高中班级小组建设方案
一、总则
为了更好的促进大家的整体进步，18班尝试开始推行“学生小组合作”。让同学们在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让同学们真正发展。
二、建设机制
（一）分配原则
1、人数为6到9人，分为优等生，中等生，待优生三个层次。
2、按中段考成绩平均分配，方便公平竞争。
3、尽量科学合理搭配，让不同基础水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。
4、学习小组长最好坐中间，方便讨论和分配组员任务。
5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有2个组长。组长抓学习，常抓纪律，常规。组长负责本组的各项学习工作，用以调动，激发每个同学的积极性。
6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。
（二）关于学习小组长
1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心，不仅自己要争取个人优胜，还要率领本组争当优胜小组。
2、职责：
2.1、组织督促小组同学一起完成学习任务
2.2、给小组同学分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式
2.3、负责本组的上课纪律
2.4、评价本小组同学的上课表现
（三）评分细则（需公示讨论）
1、评分方式：小组轮流记录，每两周轮一次如：一组给二组记录，二组给三组记录…….然后以平均分的形式计入小组量化，报给学习委员汇总。
2、评分细则
2.1、考勤：（每天由当天值日生考勤，两周纪律委员统计给学习委员）
2.1.1早读迟到（7：20）、午听（14：10）迟到每人次-5分。
2.1.2正常上课迟到每人次-15分，小组发扫一天教室。
2.1.3旷课（迟到10分钟以上）、早退（5分钟以上）每人次-20分
2.1.4每周全勤并无请假的小组+20分，全勤有请假的+10分
2.2卫生：当天卫生检查出问题-5分，第二天重扫。
2.3纪律：
1、课堂内携带玩手机被发现者-20分
2、玩牌、玩三国杀、看MP4等播放器、看小说被发现者每人次扣10分
3、晚修纪律委员有权警告较吵闹的学习小组，若警告后该学习小组成员仍大声议论，则纪律委员应将小组组别记入纪律本，该小组将扣10分
2.4、作业：缺交每人次所在小组-2分。
2.5、课堂：
2.5.1上课时，主动举手回答问题者，该成员所在小组+1分（每人每节最多+3分）
2.5.2课堂中，若老师举行某种小组比赛，获胜小组将获得5分（由课代表统计）
2.6、考试：
2.6.1、期中、期末考试，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。
2.6.2、期中、期末考试，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。
2.6.3、小型测试(月考)，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。
2.6.4、小型测试(月考)，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。
2.6.5、个人在两次考试中在班内每进步五名整组+5分、五名以上+10分
2.6.6、个人在两次考试中在班内每退步五名整组-5分、五名以上-10分
2.6.7、周考单科平均分按排名小组一次为+5分、+4分„+0分
2.6.8、周考排名进5名所在的小组按排名+5分、+4分„+1分
2.6.9、考试中有作弊现象一经发现，该小组-30分
2.6.10、参加各种学习方面的竞赛获奖者所在小组按一、二、三等奖依次+10、+6、+3分。
2.7、其他：
好人好事每人次加5分；小组成员参与黑板报的设计每人次加5分；对班级有贡献的各项奖励可酌情加分等等。
三、说明：
每次基分为100分，每两个星期为一个评比周期，每次评比的分数不累计到下次，每月评出三个优秀小组并颁发奖品，期中考和期末考后累计各次积分各评出三个优秀小组。每月由全班投票评出“优秀小组”（三个）、“优秀组长（三个）”，“进步最大同学”（一个）进行表彰。
四、备注：
各位同学，学习小组及评分细则的制定，旨在促进大家的进步、营造良好的班风，希望十八班的每一员都能严肃认真对待、严格按照规定的要求来规范自己的言行举止。努力做到尽可能少地违反规定，少扣自己组的分，尽力给自己组加分，共同维护小组及班级的荣誉。各班委做好自己的本职工作，尤其是记录和统计工作。及时记录，按时统计，汇总给学习委员，学习委员每周要统计并累算一次分数。
为了有效推进新课程，促进自主互动学习型课堂的建设，改变当前个别学生学习的被动应付状态，真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，建立以小组为单位的评价机制，落实组内兵教兵策略，以小组的发展来带动全班同学共同的进步已成为课堂教学改革的一个关键点。
一、学习小组的组建
1．合理分配小组成员
构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
根据我校班容量的特点，建议构建4-6人合作学习小组。下面以班级54人构建6人小组的操作程序为例，进行分组说明：全班可以组成9个学习小组，首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的副组长（l人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号（A1A2B1B2ClC2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
2.明确小组成员责任
各组内按照学科成绩的优势状况，对于不同学科按照当前成绩的先后次序可以编号1——6，以便于各学科较好地落实学习任务。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。一般小组设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握，要检查本组同学对所讨论问题的理解掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。如果实行轮换制，则要由前任组长对后任组长进行号召力、责任心、组织协调能力等的培训，各成员要虚心学习并逐步提高履职能力。
二、学习小组的调整
1.组内成员分工的调整。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，组内调整档次及学科编号，以增强学生的责任感和学习的积极性。
2.学习小组开展一段时间（一个月或半个学期）工作后，根据学生课堂表现和学习成绩变化，可以进行组与组之间部分学生的调整，以便更好地使每个学生得到充分发展
3.组长经过一段时期后失去激励作用或激励作用的针对性不强时，也可以重新进行命名。
三、学习小组培训
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各年级主任和班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。
1.在培训过程中要求教师做到：一是要抓好组长的选拔和培训，由年级部和班主任定期开展对组长的培训，重点放在如何组织组员开展学习，激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养；二是由任课教师和班主任对全体学生进行即时培训，建立正确的评价机制，培养提出问题与如何组织展示学习成果，开展向其他组的学习挑战，落实兵教兵策略；三是要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。
2.在培训过程中要求学生做到：一是学会思考，学会提炼中心，面向全体大声发言，能把自己的探索、发现，清楚准确地用精炼的语言和合适体态语言表达出来，在组内交流，发言的规则是弱者先说，强者补充；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，班（组）内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，认识到学习中的矛盾就是最好的学习，以开放的心态进行学习。
3.小组培训内容：小组文化建设培训、小组学习能力培训和小组自主管理培训等。如小组学习能力培训内容：（1）培训学生高质量的预习习惯；（2）培训学生定计划的习惯；（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识；（4）培训展示方法，点评能力的提高；（5）培训学生的表达能力、板书能力、归纳总结能力等。
四、学习小组的分工和管理
1.合理分工，明确职责。
合作小组内可设小组长、记录员、汇报员各1名。要实行组内成员轮流担任不同角色制度，以促使小组成员共同成长。
2.培养学生良好的合作学习习惯。
（1）学生要学会独立思考；（2）学生要学会倾听；（3）学生要学会讨论；（4）学生要学会交流。
2．把握“合作学习”的时机
（1）收集资料，预习课文时要合作学习；（2）突破重难点，探究问题时要合作学习；（3）解答“开放性”问题时要合作学习；（4）开拓视野，课外延伸时要合作学习。
五、学习小组的运作
1.组内集体研讨问题，形成对概念、观念和问题的共识。
2.以组为单位集体展示学习成果和与全班同学进行交流分享。
3.组内分工协作完成研究、探索任务。
4.互相帮助、互相促进，落实课内外小组内学生的兵教兵，切实掌握重点、难点内容，保证每一个学生不落伍。
5.以组为单位解决相对较易的问题，探索较难的问题。
6.组内交流学习方法，探索多种解决问题的途径与办法。
7.以组为单位检查落实早读及课堂学习任务，保证目标达成。
六、学习小组的评价与考核
1.为了增强荣誉感和责任心，各年级各班级要动员学生建立高效自主互动学习小组集体评价制，即一个小组实行捆绑制，一荣俱荣，一损俱损，在综合素质评价中与学习有关的如学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等一个小组全体同学一个学段只能是一个等次，在奖学金、助学金制度中均应体现捆绑制。
2.年级部在征求班主任、学科室、备课组的意见基础上，形成本年级小组评价办法。评价方案中重视学生对核心问题的提出、对教学内容的深度挖掘、对学习成果的有效展示，鼓励学科编号靠后学生对问题的提出、成果的展示，鼓励兵教兵，鼓励后进小组成绩的整体进步。
3.考核评价的工作由班级专人负责，因此项工作责任重大，可以考虑确定每日班主任助理（或第二、三助理）分文理来轮流做好登记考核此项工作，班级要建立专门的登记簿。
4.为了促进有效提高，每周汇总考核结果，及时公布，作为评定优秀学习小组、学习之星、进步之星的依据。每周评选的学习之星等及时在班级展示，给其他同学以榜样的力量。每周学习之星等作为学期全校学习之星、文明之星、进步之星的评选依据。
5.小组学习情况、获奖情况及时进入成长记录袋，并定期向家长予以反馈。
6.各班级学习小组的建设与发展状况作为班级和班主任工作考核的重要内容。
班级组织形式的变革是课堂教学改革的重要环节，它直接影响着新课程理念的具体实施。班级组织形式的变革，关键在于建设班级小组。
一．建制目的
班级小组建设可以改变教师一人推动全班学生学习生活进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习生活，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范、所有班级活动等也可以纳入班级小组范畴，实施小组量化考核，让班级在各个方面形成竞争的局面。
二．建制原则
异质共赢原则。依据学科优劣互补、男女性别搭配和兴趣爱好多样等原则，将全班学生划分为若干班级小组，各班级小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。
三．建制细则
1．班级小组长的任命
学习小组长是老师的助手和代言人，是班级小组的组织者和管理者，是一组之魂。
小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。
小组长的职责：
（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时督查小组成员学习情况；
（2）监督并落实班规的遵守情况，督促小组成员不断反思，不断进步。
基于机会均等原则，建议小组长每学期或学年变换。班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作，让他们明确自己的职责，而教师也要对他们适时评价与激励，让他们体会到自我满足、自我实现的荣耀感，激励他们对小组更加尽心尽力的服务。
2．学习小组的组建
（1）小组人员4—6人（小组成员要相对固定）。为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。
（2）小组自身建设包括名号、座右铭、口号、组徽、组牌、目标等，由小组长组织自行完成。
（3）小组构成包括小组长、书记员、发言人等，也可设置学科组长，职责力求分明，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任；人员功能定位可创新，每学期可变动调整；学科老师参与小组的捆绑式的帮带与指导。
四．管理评价
为实现小组功能的最大化，管理和评价都应该围绕小组展开，在课堂讨论、作业的处理、操行表的设计、班级活动的开展等方面强化小组的价值，并努力完善小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评价。
（1）加强教师的引导与培训，并根据学科情况，尽可能多地提供讨论、展示、点评的机会，在确保主动参与的前提下，强化比如体态语言、说话语气等方面的规范。
（2）学科教学涉及的作业收取、学习中的问题收集等工作，由学科负责人执行；教师批改作业可以采取抽查的办法，其他的可采用小组互查互改。
（3）课堂展示、课堂表现与小组量化结合，但要尽量避免考核过于细化，确保教学过程的流畅性。
（4）班级设置值周干部，固定时间例如班会课汇总班级小组情况，做总结或要求。
（4）力求管理形式上的创新，除强化小组内的建设外，还可通过小组“联姻式”合作等方式加强小组的凝聚力。
（5）班级文化可围绕小组、合作、探究、共赢等主题设置标语，布置教室。
（6）小组评价的形式可创新，但不宜过于复杂；可从小组操行、小组成绩和课堂表现等维度进行评比，其中第三项可由班级教师投票或打分；建议每半期评出优胜小组两个，进步小组一个，给予个性化或创新性的奖励。