信息技术评价方案
一、评价的目的
评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。由于受传统的以语言和数理—逻辑能力为核心的智力观念的影响，传统教育把学科分数和升学率作为评价教育质量的主要标准，忽视了学生其他多方面的能力的训练和培养。根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价观，通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。
中央教研所张家全教授对评价有过精辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个‘帮’字”。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。这就是“评价的核心目的为改善过程”现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。
二、评价原则
小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。
“公平原则”。在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。
“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。
“互帮原则”。根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极性。
“现实原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。
“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。
“全面原则”信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。
一、指导思想
评价是教育教学环节中非常重要的一个环节，对教育教学具有极强的导向作用。在新课程理念下，小学信息技术课既要让学生学得基础知识，又需关心学生的个性发展，因此评价的结果与评价的过程同为重要。评价注重的是学生学习的主要性、创造性和积极性，关注的是学生在学习过程中的表现。
二、评价方式
小学信息技术课实施学生自我评价与教师评价相结合。
三、评价对象
小学三年级
四、评价内容
1、平时表现（上课纪律、上课发言、是否爱护计算机设备等）20%
2、金山打字通——英文文章输入——20%
评价原则：
（1）速度在90字/分，正确率在90%以上，分数为20分
（2）速度在80/分，正确率在80%以上，分数为17—19分
（3）速度在70字/分，正确率在70%以上，分数为14—16分
（4）速度在60字/分，正确率在60%以上，分数为10—13分
3、画图软件绘画——20%
评价原则：
（1）主题鲜明，内容完整，色彩搭配合理，分数20分
（2）主题较明确，使用画图工具能够画出基本图形，色彩搭配较合理，分数15—19分
（3）主题较明确，但是图形绘制的简单，颜色搭配不合理10—14分
4、word自选图形绘画——20%
评价原则：
（1）主题鲜明，内容完整，色彩搭配合理，分数20分
（2）主题较明确，使用word自选图形能够画出基本图形，色彩搭配较合理，分数15—19分
（3）主题较明确，但是图形绘制的简单，颜色搭配不合理10—14分
5、word圣诞贺卡的制作——20%
评价原则：
（1）插入主题需要的图片和艺术字，图片位置摆放合适，页面有背景颜色和边框，并且色彩搭配合理，分数20分
（2）插入图片与文字，图片位置摆放较合理，页面背景颜色与边框少一个扣2分，分数为15—19分
（3）没有插入合适的图片与艺术字，主题不突出，分数为10—14分
五、评价等级
90—100分为优秀
80—89分为良好
60—79分为合格
60分以下为不合格
根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，结合信息技术教材中的内容及信息技术课的主要特点——实践性，为培养学生的创新精神，每节课都会让学生亲自上机操作。评价采取日常评价和期末评价相结合的方式，注重学生能力的培养，体现新课改的精神，充分展示学生应用现代信息技术手段的能力及技巧。
一、日常性评价内容及形式（占70%分值）：
（一）、自学情况，占20％分值。
信息技术课着重突出学生的探究精神，每节课会让学生通过课件、教材、教学视频等多种方式对新知识进行探究学习，通过课上的检测来考核学生的自学情况，从而对学生的主动性学习和有效性学习进行评价。
（二）、合作学习，占20％的分值。
合作学习考核主要通过学生小组合作，共同完成学习任务的情况进行评价，具体有合作讲评、作品展示、作品评价等形式，从而增进学生的合作意识。
（三）作品展评，占30％的分值。
每节课学生都要通过展示完成作品（任务）的情况进行学习情况的总体把握。在评价时，让学生自己评、小组评、教师评三种评价方法。学生完成作品后自己说创作说明（五六年级要打出来；三四年级要口述）。
二、期末考核评价内容及形式（分年级）（占30%分值）。
（一）三年级：计算机文字输入
期末测试内容：计算机小能手英文输入大赛
题目：使用“金山打字通”软件，按规定时间输入完成指定英文短文内容。
要求：1、用正确的指法进行输入；
2、输入的正确率最低应在80%以上。
标准：
1、指法占10%；
2、速度和正确率占90%。
（二）四年级：windows的操作
期末测试内容：windows操作小能手
题目：使用计算机windowsXP操作系统，按规定时间完成指定的操作内容。
要求：
1、正确使用键盘和鼠标进行操作
2、用正确操作步骤完成教师所布置的操作内容
标准：
1、掌握信息技术基础知识，占40％；
2、正确快速的完成操作，占60%。
（三）五年级：幻灯片的制作期末测试内容：独立制作幻灯片
题目：《我喜欢的一本书》
要求：
1、制作不少于10页的幻灯片。
2、图、文、动相结合。
标准：
1、掌握基本操作，占40％；
2、图文动并茂，占60%。
（四）六年级：flash动画制作
期末测试内容：简单flash动画的制作
题目：《可爱的小鸟》
要求：
1、使用正确的工具进行作品的绘制；
2、做到美观大方，动画效果好。
标准：
1、作品绘制完整，占50％；
2、动画效果，占50%。
三、考核等级评定
考核评价的最终目的是为了能激发学生的学习兴趣，提高学生对信息技术技能的掌握，培养学生的探究、合作精神，对学生起到激励的作用。因此，将日常评价和期末评价结合后，考核等级分为：
1、优等：85—100分
2、良好：75—84分
3、合格：60—74分
4、待提高：60分以下。
一、评价的目的
评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。“评价的主要目的是在于改善过程”。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程。小学信息技术是一门基础工具学科，以提升学生的信息素养为根本目的。其任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，因此，小学信息技术评价是一种综合评价，它不仅要关注到学生基础知识的接受应用能力、实践操作能力，还要关注到学生学习的主动性、创造性和积极性，关注到学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。
二、评价原则
信息技术学科学习评价实施，我遵循了以下原则。“公平原则”。在信息技术课学生学习评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。
“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。
“互帮原则”。根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项（另设）加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极性。
“全面原则”信息技术课学生学习评价整个过程，不仅要关注到知识与技能，还要关注到过程与方法、情感态度与价值观。
三、评价对象
五年级
四、评价方式
1、结合学生学习态度及对基础知识的掌握情况，以作品评价（基本技能）为主对学生进行综合评定；
2、以过程评价为主，结果评价为辅对学生进行综合评定；
3、评价过程以教师评价为主，学生自评和互评为辅对学生进行综合评定。
五、评价内容
五年级——幻灯片作品，电子作品的内容由任课教师自己确定。
六：评价量规
幻灯作品评价等级：优良中差
具体等级要求：
内容组织能紧扣主题：
比较切合主题；基本切合主题；不切合主题。
页面数量：
有12-20张幻灯片；有8-11张幻灯片；有4-7张幻灯片；幻灯片少于4张
视觉效果：
对观众极有吸引力；每个主题都有相应的视频信息：如图像、绘图、表格等视觉效果对观众较有吸引力；多数主题有相应的视频信息视觉信息一般；少数主题有相应的视频信息视觉效果不理想，对观众不太有吸引力。
版面布局：
每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计；多数幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计；幻灯片的版面设计不很统一；幻灯片在视觉上没有整洁和统一的版面设计。