初中后进生转化案例
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。我认识到，要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。前两年，我班有个学生叫包敏强。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时我觉得逃避不了，必须面对现实。身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨初一级的班主任。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会
产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，你和某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他第一次考试及格了。为了鼓励他，我奖给他一本英汉字典。奖品虽少，但能表达老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了80分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于包敏强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让包敏强同学与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。包敏强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育
产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面对面批改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：包敏强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
一、个案情况
郑强，男，906班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出小强同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
小强同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、问题的成因分析
针对小强同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。四、采取的方法和实施过程
根据小强内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于小强没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来中考时，第一次考不上，就重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。5、针对小强惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的“。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
案例一：
学生姓名：李浩华同学
学生表现：记得那一年我刚带初二（2）班并任班主任，我刚走到教室门口，就听到该同学的吵闹声，通过一段时间观察，并多次调查发现：该同学表现贪玩，喜欢欺负比他小的同学，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，随心所欲，从小跟着爷爷奶奶。于是他是最早进入我视线并关注的学生，也是我暗下决定重点转化的对象。
转化过程：
一、 寻找、分析原因。
经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是爸爸妈妈在他很小时候就在外打工，很少回家看他，现在又在外生了一个弟弟，把重心全放在第二个孩子身上。他觉得连父母都不要他了，没有人关心他，学的好不好都无所谓，反正没有人看，说不定表现差点老师会打电话给他父母哦，父母就会打电话来问几句。所以他用极端的方式引起父母的注意。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解。
二、措施及效果。
针对他的情况，我为他制定了帮教措施：
1、 从学习习惯入手。对于学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做的缺点，不能指望他一两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时奖励、表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样做。
2、从建立同学之间的友谊入手。由于总是喜欢欺负同学，几乎班上没有人和他一起玩。多次与他谈话发现，他并不是真的喜欢欺负同学，觉得在班上哦那个要想办法引起人的注意。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
3、寻取家长的配合。多次打电话与他父母联系，告诉家长孩子的情况及原因，批评家长的一些做法，让他们多回家看孩子。并且每周一次，我打电话过去，让孩子与父母多交流。这样，一天天过去，孩子的笑容更多了，他知道其实父母心中有自己的，父母还答应过几天回家看他。孩子慢慢走出心理的阴影。
幸好这个孩子有点学习的天赋，在良好的思想品德下，学习起来特别带劲，随着一天天过去，渐渐成为帮助学生，爱学习的，认真完成作业的孩子。总之，他回到正常的学习轨道上来了，我感到有点欣慰。案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生
转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
案例二：巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才
转化对象：原七（3）班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺老师开始关注这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。赖老师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球——这正是与其他女生的不同之处。于是，体育课时，赖老师加大了女生进行篮球比赛的比率，常常随机地将女生分成两个小组进行比赛，同时教给她们技术技巧，让廖素婷同学在不同的团队中发挥自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟，与他人协作的能力也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目中的可爱的小个子“黑马”，成为了同学们心目中的“领袖”人物。赖老师抓住时机多次找她谈话，鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去，指出“如果学习能更进一步，则在同学中的威信就会越高，也更利于班级管理工作的开展（她是班干部）！”在老师和同学们的帮助下，她的学习成绩在逐步提高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活跃了，成为了七（3）班老师和同学们心中的骄傲。
转化结果：廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子篮球队能够在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功劳，其综合素质得到了提高，成为上学年度的优秀班团干部，成绩名列年级前十名，并被评为“县三好学生”。
笔者寄语：善用期望价值规律，要善于发现学生的“亮点”，巧用学习迁移规律，则“星星之火可燎原”！这是为广大教师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友！或许，赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的，然其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。
一、背景分析
后进生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化后进学生已成为素质教育的重要问题。
二、案例陈述
我所任教的09级数控一班有一个叫张天赐的学生，这个学期开始接触他时，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始的成绩还可以，这学期期中考试考了74分，随着学习难度的增加，他的数控技术的成绩也有点下滑，最主要是在期中考试以后的一段时间中，我在不断的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与班主任的平时联系中也说到了这一点，认为该生上升可能不大了，让成绩再提高一些，也许也只是个理论上的东西，如果将有限的精力放在他的身上得不偿失。
三、成因分析
教师的责任感和良知告诉我：一定不可以放弃！通过与张天赐同交流，了解到该同学在初中时，学习基础并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。进入职高后，就与那些习惯不好的同学经常在一起耍，贪耍的念头大过了学习的动力，导致这个同学偶时违反学校的校规校纪，导致自己无心去学习，整天就昏耍。与该同学同班同学的交流，以及与他本人的多次谈心，发现该同学虽然主观上很想学好，但进入职高后，受到其他同学的影响，整天都游手好闲，在耍与学习二者中他选择了耍，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。
四、帮扶措施
1．倾注爱心，建立信任
心理学研究表明，教师对学生的期待，是可以让学生产生积极的学习动力。在刚开始的阶段，我利用空闲的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
2．倾注信心，培养意志
①课堂上优先提问。遇到一些简单的问题，就抽他起来回答，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予了他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。
②优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好他的作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做。二是培养他认真完成作业的习惯。
③优先辅导。“后进生”都不爱学习，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？对没有弄清的地方，尤其是在进行仿真和实作练习的时候，我经常是主动的问其作业完成情况，如果还没上手，就让他反复的练习和理解，一是培养他主动学习、善于交流勇气，让他们明白，你不问老师，老师会问你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。
3．齐心协力，引领进步
针对张天赐同学学习基础差，对学习失去信心，为人贪玩好耍的特点，我在班上给他找了一个责任心强，课代表陈聪同学与他结对子，开展“一”帮“一”的活动。我先对辅导者进行先培训再上岗，我先向陈聪同学交代张天赐同学的学习不积极，作业不完成等。责任心强的陈聪每次都给张天赐同学作基础知识的补缺，不明白课堂上老师讲的编程方法，陈聪就想办法教他如何去理解。陈聪的另一个任务就是要让张天赐同学养成良好的学习习惯，如：做作业时不要贪快，做做停停的，要认真审题，想好编程思路后再动笔做；做完作业后要检查程序是否有问题、有没有抄错数、写错字母，计算是否合理、正确等方面反复检查；碰到不懂的地方要及时请教老师和同学，反思和巩固；最好将平时作业，程序的错误的地方收集并记下来反复警示自己……。
五、帮扶成效
1．思想上已消除学习的恐惧感，作业能很好的认真完成，基本能做到该耍时认真耍，该学习时认真学，对于编程和实作也能积极钻研，遇到难题时能主动向老师或课代表请教。
2．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所编写的程序也不一定正确，但是他有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的方法。令我感到欣慰的是在临近期末的一系列的练习中，他能很好的完成老师布置的作业，而且完成的情况也比较好，程序编写的能力也大大的提高了。
六、帮扶体会
在学生学习经历第一次“失败”时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就将孩子推向了失败者的行列。由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成后进生的主要原因。尽管每一个后进生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。
虽然后进生的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，该同学不再是后进生，就连我们班也不再有后进生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。