问题学生教育反思
1、案例概述
C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的 。自己就有感觉父母不是很疼爱她。直到后来母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就形成了小A现在的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。
2、教育过程：
作为年段长看到班主任的无奈，我想应该想办法帮助转化C。 我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要特别关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，希望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知情况以期望家长配合解决问题。C知道家长被叫到学校后，非常生气指责老师不应该叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一起和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差……
3、 案例反思
家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师应该给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应该先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先考虑推卸自己的责任，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们教师的最大考验，而这也正是部分教师职业道德中欠缺的一个方面。陶行知先生倡导的“爱的教育”其实质内涵就是“宽容”，对待学生的缺点要抓住他们行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误，才能从根本上自觉地转变。相信大家都看过陶行知先生“四粒糖”处理“打架事件”的故事，让我们不得不由衷地佩服先生的教育手段。其实我们也有同感：教育学生，处理偶发事件时，越是说教多，效果就越差，甚至会直接导致学生的“阴奉阳违”，重者“变本加厉”，个中原因其实也是不言而喻的。对问题学生的教育确实是一项长期、复杂、艰巨的工作，所以教师要有信心、耐心和恒心，更要有一定的爱心，所谓“精诚所至， 金石为开”， 相信只要我们不断地深入学生的内心世界， 与他们沟通， 给他们提供更多表现的机会，并找到适当的教育措施帮助学生，及时地解决他们思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化，这些迟开的“花朵”同样辉煌灿烂。老师爱使学生的优良品德在潜移默化中形成与发展，用爱去滋润“问题学生”的心灵，把爱的种子撒向他们心间，他们同样是爱的阳光下美丽的祖国花朵。
遇上这些问题学生，我每天还是尽心尽力地帮助教育他们，希望这些问题学生在自己的管理下能有改变，能顺利地送出校门。
1、注重修身养性，遇事不急不躁，心态要放宽，有时要学会冷处理。对问题学生的教育是一项长期而细致的工作。不是一时三刻就能做好的，需要有耐心，在情绪上不能有太过激烈的反应，试想这些问题学生不是一天就变成这样的，在你之前不知有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他几乎是不可能的。每次教育的期望值也不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的。他呢，在和老师多年的斗智斗勇中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以不可能每天都是风平浪静，总会隔三岔五地发生一些事来兴风作浪，你如果大事小事动不动就生气找他，有可能正中他下怀，看你生气他觉得是一种刺激。所以，有时学生向我报告，说谁又怎样了……我不会马上去理他，而是找他周围的同学谈。即使在班上批评人也不提他。有时干脆故意批评其他人，一连几天不睬他，他有可能忍不住了，反而会做点好事来试探你，如主动提出要打扫卫生，我会冷冰冰地说：谢谢，不麻烦你了。
2、要给问题学生留点面子，多看到他们的优点。问题学生虽然有种种“问题”，但也有各自的闪光点，对他们要低要求，尽量放大他们的优点，缩小缺点。像我们班的这几个问题学生，上语文课发言很积极，平时背诵，做作业速度都在班中前列，语文回家作业一般都能完成。所以平时我抓住时机进行表扬，发言积极了，作业完成了，考试成绩提高了。要知道，问题学生别看他问题多，但是还是死要面子的。每当表扬都显得特别兴奋。可以有好几天不惹事了。
3、多一份关注，不放弃，不抛弃。这些问题学生想想也挺可怜的，之所以出现问题，主要是在家中缺少温情，缺少管教，长期养成了懒散、放任、粗鲁的性格。在学校，如果教师再采取不闻不问、任其自流的态度，那这个孩子无疑会沦为社会残渣，成为社会的累赘。因此对这些孩子，我从生活、学习到思想状态都给予关注，让他们产生被重视的感觉。我经常不定期的找他们谈话，谈话的地点尽量不在办公室，有时在走廊上，有时在操场上……要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，都做到心中有数。批评时也尽量不要在教室里批评，发动学生对他们批斗的事也无效,而且引起同学之间的矛盾。总之，不要让他们有老师在教训他的感觉，鼓起他们的生活热情和学习信心，教给他们为人处事的方法原则。
4、要有学生“问题”反复的思想准备。既然是“问题学生”，那么，他身上的问题肯定不是偶然发生的，也不会是一天两天就能解决的。所以要有学生“问题”反复的思想准备。在“问题”反复时，不能急躁、不能一味指责。更别说一些使他们或绝望，或逆反对抗的话，否则会前功尽弃，认为老师虚情假意，并不喜欢他们，产生自暴自弃的心里，而破罐子破碎。尽量使这些学生拉长反复的时间，使有效期长一点。
当然，教育不是万能的，作为班主任，只要我们在日常的管理工作中尽力而为，尽心而为，足矣。
一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。正所谓数量不多，但能量挺大。这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。
问题学生如此让校园不安静，让我们先来了解一下，什么是问题学生？问题学生在《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题是一种长期的行为，有的通过个案诊疗才可能解决。根据我的观察，问题学生单独一方面的问题比较少，经常是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。开始时往往问题学生在一方面出现问题的时候，家长和老师没有及时的发现，对其听之任之，让其自由蔓延下去。学生年纪小，得到了一次的甜头，就会一直做下去，以此成为了一种坏的习惯。等到家长老师发现时，一方或双方采取了不正确的教育方式，让其在其他方面也渐渐的受到了影响而导致了问题越来越多，而这时家长和老师才回首反思，为时已晚。那么，我们了解问题学生的概念之后，就要从发现一个问题学生的萌芽情况后，就及时的用正确的方法将其纠正，这就要求作为老师要有一双睿智的眼睛，有发现问题及时解决的精神。