运动与摩擦力教学反思

《运动与摩擦力》是教科版五年级上册第四单元第五节课的内容。本节课属于典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量有关的过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。

摩擦力这个概念，学生从生活经验中已有所了解，但这个概念还存在一定的抽象性。学生在概念的理解上存在一定的难度。因此，在认识摩擦力这个教学环节上，要从生活实际出发，拉近生活与课堂的距离，更好地来理解这个概念。我让每个学生观察自己鞋子底部的纹路，发现它们与之前新买的有什么区别吗？学生根据生活经验稍微点到了摩擦这个词。这个时候可以让学生把手放在桌面上拖动，让学生从感官角度感受，从而揭示手掌拖动时遇到的阻碍的力就是摩擦力。有了这些基础，我让学生们从生活中去细心寻找摩擦力存在的身影。学生的思维比较活跃，老师写字时粉笔与黑板的摩擦，汽车轮胎与地面的摩擦，板刷与黑板的摩擦……种种的摩擦情况一一从学生的口中蹦出来。

接下来，我让学生在桌面上一一拖动各种不同物体，细细感受这些摩擦力之间有什么不同？学生凭感觉说到了摩擦力大小的不同。那么是否可以用科学的方法测出这些摩擦力来证实你们的猜测呢？学生开始思考提出了几种测量的方法，对于这些方案，不要一下子给予评定。通过各小组之间的交流，逐步完善测量法案：可以用弹簧测力计测量出小车摩擦力，在测量时要将弹簧测力计放平，弹簧测力计刚好拉动小车，并使小车处于均速状态时，弹簧测力计的显示刻度就是小车摩擦力。在测量时如出现误差，可以多测量几次，取这几次的平均数。

有了实验测量的几个摩擦力后，请同学思考：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？这个环节是整堂课的重点教学内容。由于学生所提出的可能因素较多，我只是挑选了几个来进行本节课的探究，其余的在课后可以自行开展。有了前面所学的测量方法及之前所掌握的对比实验方法，学生在经过猜测后设计实验也相对容易了。按照书本上的两个实验记录单，各小组学生分组进行，得到了摩擦力大小与物体的重量及接触面光滑程度有关的重要结论。

整堂课，所涉及的教学内容较多，概念的理解，实验的设计、探究以及小组的合作交流。尽管各个知识点已讲解清楚，但是为了达到这个目的，在进行教学过程中，教师的引导辅助过多。如何更好地让学生成为课堂的主体，是我今后教学所要努力改善的一个方面。

我教学了《运动与摩擦力》一课，课堂上学生与老师配合得较好，学生发言积极，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂自我感觉比较成功的科学探究课。虽然由于时间的原因，没有进行评课，但同行对我的中肯建议，使我获益良多。下面我就对这节课进行一下反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中我首先出示新旧鞋子和新旧轮胎的图片，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象时，我让学生用手在桌面上来回拖动，让手在空中拖动，回忆手在水中拖动来感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时我设计了一个用小纸船分别在桌面、书面、毛巾面上拖动钩码的实验，先让孩子感受到摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，从而激发同学们的探究兴趣，在老师的引导下全班同学一起做摩擦力的大小与重量有关的试验。我先让学生根据前一个实验的记录单（摩擦力与接触面粗糙程度关系）来猜测第二个实验（摩擦力与物体重量的关系），根据自己的实验设计方案自己来做实验验证自己的猜测。这样安排，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了学生的主体作用，体现了教师由扶到放的过程。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，我应该先让学生说说在哪些地方看到摩擦，然后再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，我应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

感谢吕拥军老师对我试教的指导，在试教中我出现的各种问题吕老师不仅指出其中的错误与失误，更是提出了宝贵的改进措施，使我在公开课中得以更好地展现自己的教学水平。在以后的教学过程中我会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材，多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。

在本课教学中，我力图从探究性、开放性、评价等方面向新课标靠拢，首先给学生创设一种民主、开放的课堂环境，让学生亲历以探究为主的学习活动，体验科学交流带来的乐趣，培养学生自主、合作的科学意识。在教学过程中，我给学生创设了许多展示自我、评价自我和他人的平台，促使学生树立一定的展示意识和评价意识，最终促进学生的发展。在教学之后，我对自己的教学行为尤其是教学评价行为及效果进行了深深的反思，感受如下：

一、成功之处

1、评价突出学生的自主性和主体性

在本课教学中，我与学生始终处于平等的地位，我打破了过去教师评价权威者的传统观念，充分发挥学生评价的主体性，我只是作为评价的参与者、学生自主评价的激励者，在教学中，对学生实验方案、实验成果展示的评价都让学生发表自己的意见，我仅用“对他们小组的展示，你有什么想法？”“假如让你来评，你会怎么评？”等问题来引导学生主动地评价，另外当学生评价得比较精彩时，我成了学生忠实的支持者，如学生评价研究摩擦力大小与接触面积是否有关的实验方案时[课堂实录：师：认为他说得有道理的请举手。（90%的同学举起了手）师：他的改进建议很科学，并且他说话声音宏亮，条理清晰，老师也投他一票。（师举起一只手）]当我最后有力地举起一只手时，看到全班学生向我投来赞许目光的那一刹那，我真切感受到我与学生心与心的交流，我想此刻他们评价的信心和勇气也在倍增。

2、充分展示，多元评价。

科学课程标准指出：评价的指标应该是多元的，在本课教学中，我给学生提供了很多展示的平台，如让学生展示本组的实验设计方案，展示本组的实验研究成果，展示个人独到的观点，展示自己的创意设计等等，这样拓展了师生之间、生生之间相互交流、评价的空间，在评价上注重多元化，首先在评价内容上注重了知识技能、过程与方法的评价，如我根据学生的实际情况，重点评价学生进行对比实验的公平性，因为本课实验操作不难，结论得出也比较容易，关键是实验条件的科学控制，通过评价，则很好地突破了难点，增强了学生对比实验的能力。同时我还在及时性的语言评价及学生评价中关注学生的小组合作、尊重他人、认真细致等科学态度的评价。其次在评价的主体上注重了多元化，既有教师、学生的评价，在本课的延伸活动中还让家长也参与了评价，再有在评价的形式上也注重多元化，既有教师、学生的及时性语言评价，也有评星、荣誉称号评价等形式。

3、评价促进学生发展

在本课教学中，我积极创设了一种民主、和谐的评价氛围，提高了学生科学探究的积极性，促进了学生多元智能的发展，特别是人际交往智能、语言智能、内省智能的发展，例如我利用学生争强好胜的心理所设计的评选“倾听天使”组这一评价环节，发现学生在本堂课中很会倾听别人的想法，这也是学生人际交往智能能的提高，再如评价研究摩擦力大小与接触面积是是否有关的实验方案时，当我问：假如你为他们这组的实验条件的公平性打星，你会为他们评上几颗星？学生说：我会为他们评上三颗星，因为他们在实验中用了两个大小不同的长方体，下滑时，除了接触面积不相同，还有他们的重量也不相同，大长方体重，小的长方体轻，不符合对比实验的要求。他敢于提出同学的不足，并能提出合理的改进建议，说明了学生的内省智能的发展。在评价时，我尽量要求学生注意语言的科学性、逻辑性和完整性，例如在评价汇报猜想环节，有学生猜想摩擦力大小可能与接触面积有关，我说：你的猜想也有可能，它们有什么样的关系？你能具体一点吗？这样使得学生的语言智能得到了较好地发展，改变了过去训练语言表达只是语文老师的责任的传统观念。从学生的各种汇报展示、评价语言中，可以看出本课的评价发挥了一定的激励作用和导向作用。

二、不足之处

本课的教学评价虽然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探讨的问题，如：大部分学生评价他人时语言贫乏，评价关注知识技能多，关注情感态度方面的少，学生自主展示、自主评价的意识不够浓，在课堂上难以看到学生争先恐后展示自我、评价自我和他人的现象。这些困惑我希望能与同行们共同切磋，以改进我以后的教学。

反思这节课的设计，我对以下几点比较满意：

一、通过游戏情境导入新课，帮助学生认识摩擦现象。

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解。所以我在新课的一开始，就通过学生喜闻乐见的“推手掌”的游戏来导入到课题。首先，我让学生将手掌紧紧地贴在桌面上，用力地向前推动来感知摩擦力；接着我让学生将手掌放在空中来回的运动，最后让学生将手掌放在桌面上不运动来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

二、教师指导学生实验方法，培养学生实验操作能力。

在指导学生测量钩码盒与桌面摩擦力的时候，我第一次试教是直接传授学生测量摩擦力的方法，但是在后面学生动手操作的过程中，学生的方法多种多样，他们根本没有按照我交代的方法去试验。于是，我经过反复修改，最终采用我采取了指导学生实验的方法来培养学生的实验操作能力。首先，我让一名学生上台演示操作过程；接着，我在一旁适时点拨；最后，我让学生自己说出在测量摩擦力过程中的注意事项。

下面说一下这节课缺憾的地方：

1、在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。

2、在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在地板砖上打滑和水泥地面上不打滑的现象，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

教学时，课堂上学生很有兴趣，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我对这节课的反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果。

在备课时我认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念。

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生不了解，我定位于要把这节课的内容接近学生的生活，本节课中我首先出示影片《新警察故事》的一小片断，引出摩擦的概念，激发学生兴趣，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，我在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了笔与纸的磨擦，扫把与地板的摩擦等摩擦的现象。我还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动。让学生逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知磨擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

当然，由于是第一次接触科学公开课，经验不足，存在缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总给摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后我再出示课件，这样学生感受会更深刻。