有关0的除法教学反思
本节课的教学重难点是理解有关0的除法算式的含义，能进行正确计算。即交流有关0的除法的计算方法，得出“0除以任何一个不是0的数，都得0”的结论。为了让学生能够顺利的学会本节课的有关内容，教学过程中，我设计了以下几个环节： 1、导入我运用的是讲故事，讲猪八戒分西瓜的故事，孙悟空有四个西瓜，本来想师徒四人每人一个，可猪八戒抢着分，自己偷偷的把西瓜都吃掉了，然后对孙悟空说：“我吃了四个西瓜，剩下的你们三个人分吧！”孙悟空听了非常生气，就问学生，你们知道孙悟空为什么生气吗？他们分到几个西瓜？学生回答：“0个”我又问：“你们怎么知道的。”有学生说：“猪八戒把西瓜都吃掉了，也就没有西瓜了，所以他们没有分到西瓜，没有也就是0个西瓜了。”
引导其列出有关0的除法算式，这样学生对于0的除法有了初步理解。2、然后让孩子们说一说在生活中举出有关0的除法的问题。如孩子们说出了妈妈买了0个苹果，平均分给我，妈妈和爸爸三个人，每个人分到几个苹果？通过孩子们举的例子，然后在黑板上板书一列有关0的除法，让学生观察，你发现了什么？小组交流，得出“0除以任何一个不是0的数，都得0的结论。为什么是除以任何一个不是0的数呢？我也做了强调，让孩子们理解0除以0是没有意义的。整个教学过程都非常顺利，学生的理解水平有了进一步提高，特别是对于0的除法理解比较透彻。3、接下来设计了几个巩固练习，第一个是口算，全是0除以一个不是0的数，让孩子们快速的说出答案，对于“0除以任何一个不是0的数，都得0”这一结论加以巩固。第二个和第三个练习是有关0的除法和乘法计算，通过写得数，填空，进一步对0的除法巩固，也复习了前面学习的0的乘法。
通过这节课，我自己感觉学生对于“0除以任何一个不是0的数，都得0。”的理解不够到位。这句话对于学生来说有些抽象。
今天我教学了《有关0的除法》这一节，在上课前，我先让学生做了准备，我说：“同学们，今天我要分苹果了，分给孙海燕，刘克信，付金鸽，吴占圣四位同学。”说完后我不做声了，同学们都愣愣的看着我，然后朱新宇说：“老师，今天你没拿苹果来，怎么分？”我顺势说：“一个也没有用什么表示？”这是一年级的知识，学生们很快的举起手，孙宗鹤说：“用0表示。”我接着说：“把0个苹果分给四个同学，这四个同学1人几个？”同学们异口同声的说：“0个。”
这节课的准备非常成功，接下来我让学生看课本54页的信息窗，学生一看是《猴子捞月》，高兴地不得了，我让他们说一说看到的信息，陈新宇同学就讲起了《猴子捞月》的故事，同学们听的津津有味，还有的同学说：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，还在捞！”还有的同学说出了算式0÷5=0，呵，我的学生真神了！有句话说：“师傅领进门，修行在个人！”我的学生的修行确实让我高兴。
接下来的自主练习部分，我发现了问题。第一题要求学生数一数，分一分，孩子会数，也会分，但是列算式时，不知道谁做除数，谁做商，这在以后我要多训练这部分题目。
教学“0的除法”，在教学设计前，如何处理教材，我想到了两种教学方案引入新课：一、借助情境，利用主题图引出0÷3，二、直接出示0÷3，由学生自主探索，寻找解决问题的方案。思量再三，我选择了前者。课堂上，由于有了情境的铺垫，孩子们学得很顺利：
师板书出示：0÷3=？
生：等于3，
师：为什么？
生：0个西瓜，平均分给3个人，每人得0个。
师：你们能举出几个像这样的除法算吗？
生：0÷2=0
师：为什么？
生：0个西瓜平均分给2个人，每人0个。
……
紧接着，学生还陆续举出不少例子，得出结论：0除以任何数都得0，并举出0÷0=0，3÷0=0这类算式。对于前面的算式，用形象的解释可能解决问题，但对于后两个，如此理解，就会出现问题，最终无法得出正确的结果。怎么办，只有引导学生从乘、除法之间的关系方面去思考，才能解决问题，帮助学生形成正确的认识。但由于一开始的先入为主的影响，没有一个学生朝这方面去想，按理说乘、除法的关系是上周刚学过的，课前还曾复习过，学生不应该想不到，为什么孩子们就不能换一个角度进行思考呢？
课后想想，可能是由于情境的创设，使学生的思维出现断层。对于同一个问题，可以从不同的角度思考，比如：0÷3=0，可以用形象的例子加以说明，但这样的思考只是浅层次的，未能站在数学的角度，用数学的思维方式去解决：因为0×3=0，所以0÷3=0。这是一种合理又实用广泛的方法，班上那么多学生，应该有学生能朝这方面思考，可受“情境”的影响，孩子们的思维受形象思维限制，无法突破，形成思维断层，只能依靠教师引导、讲解，才有学生恍然大悟。
这一学期，学校里举行了一课双评活动，每位老师就一节课进行两轮听评课，通过第一次修改后，在进行修改后的讲课。周一，我用我们班的28个孩子进行了0的除法的第一轮讲解。我们小学数学组的老师听过课后给我提出了很多注意的地方。经过修改了自己的教案和课件之后，我又在周二第二节对剩余的28个同学讲解了一遍。
对于0的除法这节课，课本中的内容并不多，重点是让学生知道0除以任何不为0的数结果都是0。因为这节课是在刚刚学习了除法之后进行学习的，我认为部分学生对除法的掌握还不是很熟练，因此我利用了15分钟由三个乘除法的题目带领学生对乘除法进行了复习。重点强调了平均分才能用除法，和除法的各部分的名称。然后15分钟由猴子捞月亮分月亮的情景带领学生学习了0的除法。最后10分钟自主练习，由三个练习题逐步深入巩固除法和0的除法。通过第一次讲，同组的听课的老师提出了几点改进的地方，首先，0的除法的规律的得出太仓促，应该通过多组除法算式归纳猜想出最后的结论。第二，为什么除数不能为0应该通过出发的意义给学生讲明。第三，自主练习的题目应该增加一部分。
周一晚上，我就老师们提出的建议，将自己的备课和课件进行了修改，周二的课堂上注意到了修改过的地方，学生理解起来确实比第一节课容易了不少，自己对课堂的掌控也有所增加。在这两节课中，我发现原来不论自己怎么认真设计，一个人的力量是很渺小的。大家一起帮助，也许一句话就可以点通自己，了解到自己没有注意到的地方。
在这两节课之后，我对于自己的课堂也有一点感悟。一节课不论老师准备的有多充分，学生总会提出一些意想不到的问题，出现意料之外的状况。所以作为老师，要有足够的储备，足够的智慧应对这些突发情况。而且课堂中，学生的活动很重要，既要让学生活跃的加入课堂氛围之中，又要保证课堂纪律。关注到每个学生，保证他们都能认真听课，否则无论老师讲解的多好多出色都没有用。我觉得对于我们班，人数在学校里算是较多的，所以应该在课堂纪律上还要多加注意，有个活跃而又规范的课堂是现在的当务之急。另外还希望以后能有更多类似的成长活动，让自己能更快的成长。