中职教学模式改革方案
1、中职学校计算机专业的现状
近几年来，中等职业学校计算机专业发展较快，已进入热门的专业之列。据不完全统计，计算机类的学生约占中职学校学生人数的20%。中职计算机类的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课程改革的重点。
我校是国家重点职业学校。每年有计算机专业毕业生240人左右，但就业情况令人担忧。据统计，我校的前几届毕业生计算机专业对口就业的人数比例不足40%，而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，有的学生毕业后甚至从事的工作完全与本专业脱离。
目前很多中等职业学校为了拓宽学生就业门路，采用让学生“广学”。例如我校计算机应用专业的学生在校期间所学的课程有《办公软件》、《硬件维修》、《VB程序设计》、《网页制作》、《多媒体技术》、《Photoshop图形处理》、《AutoCAD基础教程》、《CorelDRAw案例教程》、《Flash动画制作》、《3DMAX案例教程》、《常用软件》、《3DMAX装潢》、《ASP动态网页技术》等。要想精通如此多的课程，一个中职的学生是不可能在这么短的时间里做到的。这就必然导致了学生毕业时所掌握的计算机技能覆盖面虽然很广，但不够专业，无任何就业优势。
因此，必须解决中职学校“精学”与“广学”之间的矛盾，对现行的中职计算机教学进行改革和探索，才能培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。
2中职计算机模块化教学模式的改革
2.1培养目标与定位
中职计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、服务和管理第一线工作的技术应用人才。着重培养学生的实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面的能力能力。根据这个目标，我们在教学内容应以实用为准，推行模块化教学。所谓模块化教学，即根据社会岗位群要求将专业课程分成几个专业针对性强的模块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需的技能，教学时间上按各个模块集中上课的原则，学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。
2.2培养模式
按照“实际、实用、实践”的原则，根据计算机专业的培养目标和培养规格，提出了“1+l+1”的教学改革模式，即，“第一年开展基础教育+第二年进行模块化专业教学+第三年进行顶岗实习”的模式。
2.3培养方向
中等职业教育应面向行业、面向社会办学。通过我们的考察，根据计算机行业的能力要求，可以把计算机专业细分为平面设计、计算机应用、网络技术和动画与影视制作等4个方向进行教学。
（1）平面设计方向：培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。可考取的证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3DMAX动画操作员等。
（2）计算机应用：培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。可考取的证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。
（3）网络技术方向：培养网络管理员、网络公司技术员、网站制作人员等人才。可考取的证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。
（4）动画与影视制作方向：培养具备计算机图像处理、动画与影视制作基本技能又有一定理论水平的应用型人才。学生毕业后可从事广告公司、影楼工作室的制作、视频编辑与影视制作技术、婚纱设计、室内装潢设计等工作。
2.4教学计划
模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。以我校计算机及应用专业为例：
（1）第一年：新生在人学第一年一起学习必修的文化基础课(如应用文写作、职业生涯规划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程)，以及计算机专业必修基础课(如计算机基础、photoshop基础、VB程序设计、多媒体技术、FLASH动画制作、计算机组装与维修、办公软件等课程)。
(2) 第二年：人学一年后，学校采用专业限修课的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课，加强学生的实践操作能力。平面设计方向主要设置Coreldraw、三维动画设计(3DMAX)、CAD制图、平面设计案例等课程。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、office办公案例、会计基础、五笔速录等课程。网络技术方向主要设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。
(3)第三年：学生离开学校进行顶岗实习。通过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现零距离就业。以“做中学，学中做”的方式完成中等职业教育与企业上岗培训的最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。
3实行模块化教学的现实意义
中职计算机专业模块化教学不仅具有很强的专业针对性，而且对学生学习的专业技能、自主学习能力、加强教学管理、提高学生就业率等方面起到积极的意义。
3.1学生的专业技能得到很大提高
为了加强对计算机应用专业学生的技能训练，我们在研究过程中，采用教师连续两年教授同一个模块，对同一门科目（如网页制作、FLASH动画设计）进行质量监控，测试主要以基础知识为载体，主要考察学生的理解能力、分析能力、应变能力和实验能力。
测试结果表明：（1）实行模块化教学后学生专业能力测试成绩的平均分、合格率等均高于上届学生，初步取得了成效；（2）实行模块化教学后，学生所掌握的知识明显要比上届学生要宽，发现问题、处理问题和解决问题的能力也更强，具有良好的团体合作意识。
3.2学生的自主学习能力明显提高
自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。因此，我们在模块化教学过程中，展开了针对学生网络环境下自主学生的探索，并针对各个班级的学生自主学习能力状况进行了跟踪调查。调查结果表明：学生自主学习能力有了明显提高。具体表现在：
（1）在时间上模块化，学生学习自觉性得到了很大的提高，学生能自觉的利用网络来学习一些巩固性练习，拓展知识宽度；
（2）学生能很好的利用网络资源进行研究性学习，能自发的组织同学进行研究。
3.3使教学安排更加灵活化
根据行业的需要分成几个模块，每个模块都具有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。模块化教学既兼顾了基础知识教学，又突出专业教学的针对性；既考虑到教学计划的统一性，又考虑到学生具有学习自主权。同时，教师在授完一个模块后，可以在模块化间歇期，下到企业实习，更好的了解社会对中职计算机人才的需求，从而做一名真正的双师型教师。
3.4扩展学生就业方向，提高就业率
制订模块化教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成模块进行教学。事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，为学生提供了更多的就业机会，并且能提高毕业生就业的对口率。例如我校06级计算机及应用1班在实行模块化教学以来，全班53名学生有48人就业，5人升学。其中从事计算机相关行业工作有35人，就业率100%，专业对口率66%。就业对口的学生大多数从事网络维护、计算机硬件维修及销售、网站制作、软件开发等岗位。
一、创建适合中职学生的课堂教学模式目标、任务、基本要求与基本程序
1．目标：培养学生良好的职业素养，传授学生“够用、管用、实用”的基础文化课、专业理论课与实验实训课知识，教会学生专业需求、专业技能。
2．任务：让学生在教师的素养教育与管理下修素养、正习惯；在教师的兴趣激发、知识传授、操作示范……下去认识、去思考、去实训。
3．要求：紧扣中职课堂适应中职学生教学模式的基本要求与任务，创设“准备充分课堂、师表课堂、有用课堂、高效课堂、信心课堂”。
4．程序：教学组织·素养管理——承上启下·动机激发——新课教授·巩固操练——成功体验·结果评价。
二、活动安排
（一）第一阶段：考察研讨阶段（20XX年9月1日～30日）
1．组织考察张家港工贸学校课堂教学
2．参加人员：县教育局教研室领导成员、县职教中心教研组长
（二）第二阶段：宣传发动阶段（20XX年10月1日～15日）
1．宣传发动
2．成立组织
（1）顾 问：
李发根 操良祝 韩焰龙
（2）指导小组：
组长：高国庆 张名隽
成员：县教育局教研室教研员
（3）领导小组：
组 长：舒根海
副组长：胡积洲 林斗宏 操云龙 金文兵
常务副组长：林斗宏
成 员：孙成银李先接 丁杰成 朱爱笙 徐 玮 程罗根
黄根宝 王成节 林利中 刘国强 余爱霞张 琴
叶绍祥
（4）执行小组：
组长：林斗宏
成员：孙成银 丁杰成 朱爱笙 黄根宝 孙建华 余文胜
李 飞 章满莲 李根东 储茜娟 程王流 秦攀峰
范艳红 程义来 余同兵
3．撰写主题报告
主题：深化课堂教学改革，创设适合中职学生的课堂教学模式（撰写人：舒根海）
4．主题报告讨论
（1）教学块召开专门会议，对主题报告进行研讨、修改、完善
（2）县教育督导室，县局教研室组织专门会议研讨定稿
（三）第三阶段：学科组组织准备阶段（20XX年10月15日～11月15日）
1．主题会议
（1）领导讲话
（2）主题报告
（3）布置安排
2．教研组组内研讨实施，全面启动“创建适合中职学生课堂教学模式”的教学教研与实践
3．程序
（四）第四阶段：评估验收阶段（20XX年11月15日～20XX年4月15日）
在县局领导下，在县教研室的指导下，教学块成立3-4个验收组，对每个教师的课堂教学改革绩效进行评估验收。
1．周内每位老师提供一节公开课
2．周末召开听课老师座谈会，授课老师交流
3．验收组进行评分
4．对评定等次较低的公开课，教研组采取相关举措，进一步帮助提高执教者教学水平，并另行安排公开课进行再验收
（五）第五阶段：总结表彰阶段（20XX年4月15日～20XX年5月30日）
1．各学科组根据技能就业班、对口高考班、五年制大专班的实际，组织实施基础文化课、专业理论课、实验实训课的课堂教学改革，并及时研讨、总结，拿出书面意见。
（1）“标准化课堂教学模式”
（2）课程开设意见
（3）推荐基础文化课、专业理论课、实验实训课1-2名教师上示范课
2．组织评比
设立“潜山县职教中心深化课堂教学改革，创设适合中职学生课堂教学模式”大赛一、二、三等奖。
3．总结表彰大会
（1）领导讲话
（2）大会交流
（3）总结报告
（4）授奖
《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课堂教学改革，切实提高我校的办学水平和教学质量，结合我校实际，特制订此实施方案。
一、 课堂教学改革的指导思想、
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。
二、课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
三、课堂教学改革的总体模式（操作流程）
此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段：“课前预习——自主学习---交流讨论---巩固训练（培养能力）”。具体操作流程及注意事项如下 ：
（一）布置预习任务
至少提前一天给学生划定各组预习任务，全组学生先各自完成任务，然后集体讨论交流得出最佳答案，完成老师指定预习任务。
（二）课堂教学流程
（1）创设教学情境：教师导入（1—2分钟）。
（2）出示学习目标：明确学习目的。
（3）指导学生自学：布置本课任务，教师巡视检查预习情况，指导学生自学；
（4）学生自主学习：小组交流讨论（3—5分钟）。
（5）检测自学效果：学生（或小组）上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充（25—30分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）；
（6）教师精讲点拨（3—5分钟）；
（7）课堂巩固训练（3—5分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）；
（8）教学小结提升；
（三）注意事项
1、教师备课。备课做到四问：
1）你打算这节课让学生获得什么？（即本堂课的学习目标是什么？注意：可评、可测、可操作）。
2）你打算让学生怎样获得？（即把学习目标设计成哪些问题？注意：适量、梯度）。
3）你打算用多长时间让学生获得？（即如何优化教学流程？注意：板块清楚、过渡自然）。
4）你怎么知道学生已经达到你的要求？（即如何检测你的教学是有效的？）。
2、在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
3、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。
四、课堂教学改革的措施及进度
（一）成立领导小组
组长：赖铭
副组长：曾文良、欧阳洵
成员：职高部全体教师
（二）经费保障与政策保障
1）教研组、年级组分别按人平30元下拨教研经费。
2）每学期评选课改标兵、课改先进班、课改先进小组、课改先进学生，予以隆重表彰、奖励。
3)在教育教学考核中单列课改考核分5分，考核细则教务另外制定。
（三）课改实施进度
第一阶段：理念学习和课改探讨（20XX、3—20XX、4）
组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。
1、加强课改理论培训，全面、系统介绍学校的课堂教学改革模式以及先进学校的课堂教学改革经验，提高全体教师的课改意识。
2、各班进行学生动员教育，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。
3、各班根据班级实际，班主任进行分组，选好组长、副组长及各科代表
4、选取优秀班级、优秀教师开始课改示范班级和初步展开课改教学。并组织职高老师共同课堂学习、研讨。
5、各班各学科根据课改要求进行上课，进行摸索总结，形成自己的思路和经验以备交流。
第二阶段：观摩学习，逐步成型。（20XX、5—20XX、10）
1、组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、根据课改开展中遇到的问题，有针对性组织部分教师到初中部、小学部或课改较好的兄弟学校观摩学习；
3、组织课改试行较好的教师上好课改示范课；
4、进行课改教学优质课比赛活动，展示课改风彩。
第三阶段：学习成果集中研讨。(20XX、11—20XX、1)
1.召开总结大会，总结研讨前两个阶段所有老师学习课改的新得体会，取长补短，最终形成适合自己学科的课改方案。
2、让理论回归实践，所有学科用新课改理论指导课堂教学，彻底改变陈旧的课堂教学模式。
五、改革课堂教学评价标准
评价项目 评价内容 得分 备注
教学目标（15） 符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标 的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实 现。
教学内容（15） 准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法。
教学方法（30） 教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新 的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强， 学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主 学习，探索学习，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法。
师生交往（20） 学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑。
教学效果 （20） 知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展。学生具 有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣。
教学简评
总分
等级
注：等级评定分优、良、中、差四档。
会昌珠兰示范学校职高部
20XX年3月25日