课堂教学模式改革方案
教育是一门科学，科学的价值在于求真。课堂教学有模式,但不能唯模式，更不可模式化。课堂教学的模式应随着教学内容、教学手段的发展而发展，尤其是应依据教育对象的变化而不断注入新的内涵、新的精神。
为了响应上级教育主管部门在全区中小学开展推进教学改革，探索高效课堂教学模式的要求，学校经过一段时间的研究和讨论制定了我校课堂教学模式改革实施方案，并在初一年级试行。
一、指导思想
以全面提高教学质量为目的，以教师的教和学生的学紧密结合为指导，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效性。
二、总体目标
整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建以预习学案、课堂引导材料、课后巩固训练为一体的学案导学课堂教学模式，课堂教学以“目标导学—呈现引导材料—讲授学习材料—当堂反馈”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。
三、课堂教学改革的策略、模式及方法
（一）策略：小步子、长跨度、快节奏、勤反馈。
小步子：是指合理地安排每堂课的教学目标，不追求课堂容量大，立足双基。
长跨度：是指合理地安排教学进度，按期完成每学期的教学任务。
快节奏：是指当堂完成每堂课的教学任务，不拖沓，不浪费有效的教学时间。
勤反馈：是指每堂课、每周、每月及时的通过各种检测进行教学质量反馈；重视学生作业质量，及时处理学生作业中出现的问题。
（二）模式：目标导学—呈现引导材料—讲授学习材料—当堂反馈
1．教师在集体备课过程中完成六项任务：
(1)同年级教师通过集体备课确定本学科周各课时教学目标，并确定教学内容；
(2)根据课时教学目标设计预习学案
(3)课时教学目标，选择合适而有效的引导材料；
(4)确定教学过程的时间安排；
(5)形成上课教案；
(6)确定每日作业设计。
学科指导组就教案、学习指导材料进行审核修改。
2．教师在上课过程中落实四个步骤：
(1)出示目标，设置情境；
(2)呈现引导材料，学生分组讨论、学习；
(3)讲授新学习材料；
(4)核查学生的理解程度，通过课堂检测强化学习技能。
（三）方法：每堂一反馈、每周一检测、每月一总结。
每堂一反馈：新课教学和复习课必须要有当堂反馈环节，教师根据学生当堂反馈，针对性的课后辅导并针对性调整课后作业设计。
每周一检测：每周五上午，周五检测试卷从前四天的预习学案、课堂引导材料和每日作业设计试题中抽取，不增加未考过的试题，检测以及格率为80％为达成目标。
每月一总结：检测内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。难易适宜的标准：检测结果80%的学生在60分以上，其中20%的学生在90分以上。
四、课堂教学改革的具体实施办法
（一）课程设置
1.周一至周四为新课教学日，周五为质量检测与反馈日。
2.课时分配：每天9节课，每节课40分钟，共34节课（周三下午2节课）。
3.初一：
语文6节，数学6节，英语6节，历史2节，政治2节，地理2节，生物2节，体育2节，音乐1节，美术1节，信息1节，诵读课1节，书法课1节，班会课1节。
周五上午检测：采取语文、数学、外语单卷测试，政治历史、地理生物合卷，共5场考试，每场考试时间为40分钟。
周五下午反馈：公布成绩，每个学科班级学生及格率为80％为通过检测。及格学生可以进入校园参加各项体育活动、社团活动，图书馆读书活动。不及格学生继续留在班级在教师指导下订正错题，直到通过教师检测为止。
（二）课堂教学
教师在上课过程中落实四个步骤：
第一时段：出示目标，设置情境，时间宜控制在2分钟以内。
第二时段：呈现引导材料，学生分组讨论、学习，时间宜控制在8分钟以内，可以适当延长。
第三时段：教师讲授新学习材料，时间宜控制在20分钟以内，可根据实际情况适当延长。
第四时段：核查学生的理解程度，通过课堂检测强化学习技能，时间宜控制在10分钟以内。
关于引导材料，在课堂教学中不仅要起激发学生学习兴趣的作用，还要对后面学习的新课材料起智力脚手架的作用。好的引导材料必须要有学生所熟悉的内容，并且根据学生的知识基础设计。
关于课堂教学过程的时间规划，四个时段必须要体现，但是时间可以灵活掌握。这个时间分配必须在集体备课中完成，并借助多媒体在课堂教学开始时与课堂目标一同出示给学生。
（三）教学管理
1．备课管理
关于备课：采取集体备课的方式，年级组同学科教师共同完成教案的设计与撰写。我们要求年级组同学科教师必须在每周五下班前完成集体备课相关材料的上交，教导处及时将上交材料的电子文档上传至学校网站。
2．课堂管理
教导处、学科指导组和各教研组长随堂听课，了解教师课堂目标的落实情况。教导处每周就年级课堂教学的情况做反馈。
3．评价管理
每日优化作业设计需要同年级教师精心设计，合作研讨，注意层次性有梯度。周五检测试卷从前四天的学习材料试题中抽取，不增加未考过的试题。
考试结束后，教导处立即组织相关教师阅卷，及时统计相关数据，公布成绩。
五、方案实施计划阶段
第一阶段：（20XX年2月——20XX年3月）制定计划、学习动员，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。
（一）自开学起，学校执行新的作息制度，从第一阶段开始起营造课堂教学模式改革的氛围。
（二）加强课改理论培训，全面、系统介绍学校提出的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。
（三）开展有效教学在课堂的系列活动，营造课改的氛围，初步探索课改模式。初一年级教师开始提前一周集体备课，编写预习学案、课堂引导材料、学生课后作业。
（四）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。班主任老师对班级学生进行分组，成立学习小组。
分组原则：根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以5~6人为宜，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展帮教结对活动，争取共同提高。
第二阶段：（20XX.3——20XX.7）实施阶段。
尝试构建学案导学课堂教学模式。
开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课堂教学的具体操作程序和课改的艰巨性、复杂性。
20XX年6月份开展第一阶段课堂教学模式总结活动。教师人人参与、人人开展听课、评课活动，进行课堂经验交流、反馈，每次课后，教师要写一份教学反思，反馈真实信息并进行交流、总结、形成理性认识。
第三阶段：（20XX.7——20XX.8）逐步成型阶段。经过实践探索，对一个学期的课堂教学模式改革工作进行阶段性回顾和总结，形成经验材料。备课组、教师个人、学科指导组和教导处进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果。
六、课堂教学改革的保障机制
（一）成立学校课堂教学改革工作领导小组
组 长：陈 彬
副组长：陈仁海 鲁国新
组 员：夏 威 孙仙知 唐小华 周龙伟 张淑玲 王 维
（二）成立学校课堂教学改革学科指导组
组 长：陈仁海
组 员：钱宁宁 尹朝宁 郭 萍 王 维 张勋贵 鲁国新 吴 杨 庞媛媛 叶松涛
（三）保障措施：
1.在课堂教学模式改革过程中，学校提供人力、物力、财力的支持与保障。
2.领导小组和学科指导组按照职责进行工作，保障和指导课堂教学模式改革工作的推进。
3.领导小组根据课堂教学模式改革工作推进过程中的实际情况，调整本方案的实施。
4、学科指导组在课堂教学模式改革工作中，做好业务指导工作，并及时根据实际情况对方案的执行给出修改建议。
5.重新制定并不断完善新课堂教学模式下的课堂教学评价标准。
6.对在开展课堂教学模式改革工作中表现突出的教师给予表彰。
20XX年2月
新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。
一、现状分析
1、 课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。
2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。
3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学习、探究知识。
二、指导思想
以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。
三、教改实验领导小组
组 长：邢丽平
副组长：邬琴
组员：苏瑞兰 靳俊燕 杨艳梅 杨秀玲 祁海荣吕海霞 高思 邬宝 王春溪 李慧 杨慧 张晓燕 张瑞利 周瑞琴
四、教改实验班级：三年级
实 验 学 科：语文、数学、英语
实验教师名单：邬宝 王春溪 杨慧 张晓燕 周瑞琴 刘慧 秦丽媛
五、课改教学模式
现暂命名为“125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。
六、教改实验实施步骤
（一）、组织发动阶段（10月中旬、下旬）
1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统一到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。
2、学习观摩：由校长、分管教学副校长牵头，带领三年级全体教师去伊旗上湾小学进行课堂教学观摩、学习。
3、请三年级教师进行课堂教学展示，教育局和教研室领导参与听课、说课、评课活动，指出优点和不足之处。结合教师们的教学再次集中组织学习杜朗口中学课堂模式变革的经验和做法。
4、介绍学案如何编写。
5、介绍预习、展示、反馈三大模块如何组织落实。
6、全体实验教师就某一新课内容编写学案上交活动实施领导小组，并准备相应的说课稿，学校集中点评教师学案编写情况，采取抽签的形式请老师谈如何预习、展示、反馈。
7、营造活动氛围，各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍杜朗口学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。
（二）、实施阶段 （11月中旬、下旬）
1、学习小组划分：
A：各班主任依据学生的平时表现，将全班学生划分为6-8个学习小组，各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开竞争。
B：对小组内每名成员进行编号，相同编号的学生坐在同一位置，并对小组成员进行分工安排，比如确定小组长、主持人、中心发言人、小组事务管理员、记录检查员等。
C：引导制定小组活动规则、竞赛规则，指导各小组进行小组文化建设，比如确立小组活动口号等。
2、自主实验：
（1）各实验教师在观摩学习的基础上，按杜郎口模式自主开展变革课堂教学模式的教改实验活动。
（2）自主实验期间活动实施领导小组加强巡查，及时通报巡查情况，指出存在的问题，提出整改意见。
（3）集中组织若干次实验教师间的听评课活动。
（4）集中小结听评课活动，指出存在的问题，提出整改意见。
（三）、深入开展、总结、推广阶段：
1、选派教师外出学习。
2、利用寒假时间学习新课改理念，学习杜郎口及其它学校课改经验，探讨我校课改的得与失。
3、安排布署新学年课堂教学模式改革实验活动。
4、组织开展实验教师用新理念新模式进行教学的评比活动。
5、活动总结，提炼我校课改成果并逐步推广，逐步完善。
七、教学案编写基本要求
教学案是课堂中学生自主学习的指南，是教师帮助学生完成学习任务和目标的重要保障，教学案主要包括六个方面的内容：学习目标、学习重点、学习难点、预习学习、探究学习、能力检测课堂小结。教学案的编写应注意以下几个方面的问题：
1、各任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题精心设置学生“预习学习”和“探究学习”内容，内容的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。
2、“学习目标、学习重点、学习难点”由教师依据课程标准做预见性设计，做到胸中有数，不必在学案上呈现出来，由学生依据探究互动学习在“课堂小结”环节确立并填写学案。
3、“能力检测”环节设置检测学生学习目标落实完成情况。
4、学生自主学习、合作探究学习的过程就是做题目和回答问题的过程，教师要将所有内容编制成题目和问题，并使之有一定的坡度。
5、所设计的问题应有一定的争议性，以留给学生思考和想象的空间，以便激发学生思维的激情。
6、复杂的问题应分为多个小问题和简单的问题去设计，以降低学生自主学习的难度；学案中还应有专门为小组活动的设计内容，充分发挥小组学习的组织功能。
八、自主课堂基本环节：预习 展示 反馈
（1）告知学生学习的内容，下发教学案。
（2）学生阅读教材，做学习笔记，独立思考， 独立完成“预习学习”“探究学习”内容。
（3）各小组长组织检测交流小组成员“预习学习” “探究学习”内容完成情况，对有一定难度但难度系数不大的题目组内交流解决。对学生小组合作交流过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预见到的难题作适当的点拨，鼓励组内再讨论交流解决。
（4）展示提升：以小组为单位交流展示各组学习情况，学生讲对了，老师肯定，不必重复，讲的不完整，达不到深度的，教师补充，讲错了的教师更正，对于难度较大及规律性的内容，可在典型启发的前提下适当的讲解。
（5）达标测评：教师将准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，检测题也可在学案中一并出现）分发给学生，学生快速解答，然后学生之间快速批阅，教师评价。
（6）课堂小结：学生概述本课学习目标、重难点，并填写学案。
（7）拓展延伸：在教室里开辟小专栏，设置典型题目，让学生达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。小专栏一周一换，对表现突出的学生给予表彰。
（8）学生上交学案，教师批阅反馈。
预习、展示、反馈既可以是三种互相关联的课程组织形式，也可以是一节课的三个不同阶段。
九、课堂的基本要求：
1、课堂气氛：A、教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；
3、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。
十、建立相应的评价机制
评价课堂教学──看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。
评价教师──看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。
评价学生──看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。
十一、方案中存在并急需解决的问题
在教改实验中，可能会出现各种各样的问题，有些是难以预料的，在教改之初，急需解决以下三个问题：
（一）突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。
（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“一言堂”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学习积极性，发挥主观能动性。
（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。
课堂教学模式的变革与创新，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校教师的通力合作。从根本上转变教师的教学行为和学生的学习行为是一个探索过程，也是一个创新过程。我们会结合我校实际，潜心钻研，创造出适合我校校情的新的模式。
提高教学质量的关键在课堂，课堂教学效率的高低决定着教学的成功以否。我县实施课改已经进入第二轮，但在教学调研中发现存在共性的问题：一是课堂教学仍然以教师为中心，以“教”为中心；二是课堂仍然以“知识”传授为主。重视知识的传授，而忽视知识的形成和发展的过程，忽视知识中凝结的人类文化和智慧；忽视学生的综合素质的培养；三是课堂教学策略和方法单一，教师讲的太多，不利于培养学生的自学能力；四是学生的课外作业太多，加重了学生的课外负担，导致学生学无兴趣；五是后进面大，尖子不突出；六是课堂教学模式陈旧，许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。一句话，就是课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合新课程改革和全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需要。为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，特制定此方案。
一、课堂教学改革的指导思想
以《中国教育和发展纲要》、《 20XX－20XX教育振兴计划》、《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于基础教育课程改革纲要》等文件为指针，从培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义四有公民出发，加强教学思想、教学组织形式、教学内容、教学模式、教学策略和方法的改革，进一步加强基础知识的教学，加强知识的应运，加强学生思维能力的培养。
1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。
2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。努力培养学生的创新精神和实践能力。
3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。
4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。
5、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。
6、优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。
8、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。
现代教学本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。教学是教师教和学生学的统一活动。在这一活动过程中，教师有目的，有计划地传授、培养和教导，学生积极主动地掌握一定的知识和技能，形成一定的思想品德，良好的学习习惯。所以，教学的任务是：
1、使每一个学生都会学，都能学好。
2、学习基础知识和基本技能。
3、发展学生的智力和创造力，把学生教“活”，教聪明。
4、培养学生良好的品质和学习习惯。
5、培养学生良好的情感、态度和价值观。
1、以设疑激趣为先导；
2、以思维训练为核心；
3、以揭示规律为重点；
4、以精讲精练为策略；
5、以学生参与为途径；
6、以整体教学为目标。
五、课堂改革的基本模式：先学后教 精讲精练 突出主体
1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。
2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据学习内容灵活掌握）。
3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
（一）进一步加强教职工教育教学理论的学习，加强校本研究，使教师尽快转变教学观念。学好四种理论，即：行为主义学习理论；认知学习理论；建构主义学习理论；人本主义学习理论。在课堂教学实践中处理好五个关系：
1 、处理好“点－线－面”三者之间的关系。主线串牢知识点，用线结密知识网。教学过程中要及时检测、评析和辅导，检查是否夯实基础、是否牢固掌握主干知识、是否能运用所掌握的知识解决实际问题。力求做到面对实际、目标实在、方法适用、切实有效。
2 、处理好“学—教—会”三者之间的关系。对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展示其知识的发生和形成过程。针对不同层次学生的学习设计不同的方法，让学生知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧设计、巧安排，心思精巧，技术高超。
3 、处理好“量—质—效”三者之间的关系。知识的积累、各种能力的提高，没有一定的训练是不行的。只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。要做到量要适度、质在其中、精心选择、效益当先。教师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而达到整个课堂教学的精彩。
4 、处理好“记忆—理解—运用”三者之间的关系。要尽可能的采用“换说法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动，课堂充满活力，气氛活跃，师生互动。
5 、处理好“知识—能力—方法”三者之间的关系。教师在教学过程中要勇于探索、勇于创新，要培养出“具有求知的能力、与他人合作共事的能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”的优秀学生。教学过程要牢牢把握住时代的脉搏，不断创新教学情景，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术、新信息中汲取养料，获得丰富的知识。
（二）在课堂教学中引进设计并实施多种优秀的、卓有成效的课堂教学模式。
教学模式是在一定教学理论基础上对教学行为的具体操作。教学模式是联系教学理论和教学实践的中介。仅美国学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中就系统介绍了23 种。在课堂教学中不能使用单一的教学模式，而要多种模式综合使用；借签和使用优秀的教学模式是提高教学质量的有效方法，但最根本的方法是教师根据学情、教情建构自己的教学模式。目前流行的教学模式大致有三种类型，即传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）、基于建构主义的教学模式（简称“学生中心模式”）和既发挥教师主导作用又能体现学生认知主体作用的教学模式（简称“双生模式”）。
各中心学校教研室、学校教研组要把教学模式的设计研究当成一项长期的工作来抓，教学模式的设计研究是我县当前和今后校本教研的主要内容，就是要根据某个教学单元或某节课的教学内容要求设计出与总模式相一致的子模式。各教研组要充分利用《沾益教育信息网》远程教育平台内容，吸取先进、发达地区的先进教育理念，可对下列课堂模式进行学习、研究和引进，并把它列入教研组工作计划，抓紧、抓实、抓出成效。
1、布鲁诺的发现教学模式。
2、布鲁纳的掌握教学模式。
3、罗杰斯的非指导教学模式。
5、尝试成功教学模式。
6、问题解决教学模式。
7、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
8、探究性教学模式。
（三）从传统教案走向现代教学设计
教学设计是应用系统方法分析教学问题，设计解决办法，对解决办法进行试行和评价，并在评价基础上修改办法的过程。教学设计的一切活动都是为了学生的学。
教学设计包括对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式和学习策略的指导。教学设计从关注学生需要学习什么，为什么学，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教。教学设计包括以下内容。
1、教学任务分析
①教学背景分析
首先了解学生在知识技能上已达到何种程度，对于本内容的学习需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，等等。
其次，对教学媒体的设施，课堂教学理念，教师教学风格，班级学习氛围，课堂教学评价等环境的了解。
②教学内容分析
针对培养目标，综合学生认知结构相互作用的形式、特点和规律，从对学习结果类型（概念、命题、原理、问题解决）、学习形式（上位学习、下位学习等）以及知识结构图列、学生学习能力因素及非智力因素等方面去进行学习重点，难点的分析。
学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。主要分析学生的知识准备，思维特征，迁移能力及学习态度和方式。
2、教学目标
①目标的主体和维度
目标的主体是教师和学生。学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师操纵的。
注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合。
②目标的陈述
在教学目标的描述上，应采用教学目标的心理描述和行为目标相结合。行为目标的陈述可以采用行为主体、行为动作、行为条件和表现程度。行为主体应是学生而不是教师；行为动作尽可能是可理解的，可观察的，可测评的，目标是可操作可评价的。
3、教学策略
为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。包括三类策略：组织策略、授递策略和管理策略。
（1）学组织形式
从座位的编排到小组人员的组合，从教材的运用到资源的开发的过程，从学生的参与到教师引导的方法等都必须在教学组织设计中得到组合，从而打破传统的单一的课堂组织形式，在课堂教学中积极引进“探究学习，合作学习，自主学习”等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。
（2）教学方法
根据教学目标，学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。即教师应在以下方面做出决策。
①选择由学生独立地学习该课题，还是选择在教师指导下学习教材的方法。
②决定选择再现法，还是选择探索法。
③决定选择归纳法，还是选择演绎法。
④决定口述法，直观法和实际操作法三者如何结合。
⑤ 决定激发学习活动的方法。
⑥决定选择检查还是自我检查。
⑦认真考虑所选择的各种方法相结合时的不同方案。
（3）学法指导
①重在诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
②制定促进学生自主学习的教学策略。教师要使教学过程问题化、活动化。
③制定促进创新学习的教学策略。让学生学会质疑，学会探究，学会评价，学会反思。
（4）教学媒体
重视板书的设计，重视课程和远程教育技术的整合；重视媒体在情景创设，思想方法的展开和过程体验等方面的功能。
4、教学过程
现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化，即教学过程。教学过程设计应考虑以下因素，教学时间，教学环节，教学意图（目的）、教学内容呈现，教师活动，学生活动，媒体使用和教学效果的预期等。
5、教学设计自我评价（反思）
首先在设计完成之后，设计实施之前，对自已的设计进行预测；其次在教学活动之后总结设计的得失。
6、备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。
（1）组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题；
（2）组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；
（3）负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
7、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理；
（1）组织组内的研讨课和研讨会；
（2）推荐校级以上的研讨课和观摩课。
（四）科学评价教师的教学效果
长期以来，课堂教学评价往往以教师作为评价对象，对课堂教学进行评价。这样的评价忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必行。
1、制定好课标准的原则
坚持教学以学生发展为本。坚持教学应该为每个学生的不同发展服务的思想，重点观察学生在教师组织下的学习活动过程。
2、一堂好课的标准
当把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很幸苦也是无效教学。同样，如果学生学得很幸苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
3、课堂教学效率
有效教学时间：（指课堂上除去学生一无所获的白白浪费掉的时间之外，用于学生学习知识、形成能力、发展个性，提高觉悟真正起作用的时间）。课堂教学的效率越高，说明教学越有效。
（五）全面实施
1、各学校校长挂帅，分管副校长具体负责，教研组落实。要认真学习本方案，选择适合本校的学科教学模式进行试验，由教导处具体安排。
2、各科教师在学习的基础上拿出自己的实施计划，各教研组每学期组织交流一次，并把这项工作做为一项常规工作来抓，常抓不懈，抓出成效。
3、学校每学年召开一次总结交流大会。
（六）强化教师的绩效管理
1、建立评价指标体系
（1）学生评价
满意率在 90 ％以上。① 很满意率 60 ％以上，评优。② 很满意率 50 ％－ 59 ％，评良。③ 很满意率 35 ％－ 49 ％，评中。④ 很满意率 30 ％－ 34 ％，评差。⑤ 满意率 100 ％，很满意率 70 ％以上，除评优外，在质量考评中加分。⑥ 不在 ①－ ⑤之中的，实际考核中具体处理。
（2）学校评价（按好课标准评价）
① 学校（教务处组织有关人员）每学期考评一次。
② 教研组每学期考评两次。
③ 教师每学期自评一次。
总分＝学校考评分× 40％＋教研组两次考评的平均成绩× 45％＋教师自评成绩× 15％，然后按总分排队，再转化成优、良、中、差。
④ 排名前 10 名的教师，除评为优外， 1 － 5 名加 4 分， 6 － 10 名加 3 分。
2、评价结果的使用
（1）各学校成立教师课堂教学评价领导小组，根据此方案制定出适合本校实际的评价细则。
（2）在此工作中成绩突出的教师，年度考核优先评优、评先、晋级。
（3）建议将评价结果纳入教师的月绩效考核。
3 、实施
（1）领导小组负责教师评价政策的制订 。
（2）评价的实施具体由教务处组织，并将结果按下表统计。
评价指标（信息点）
学生评价
课堂教学（按好课标准评价）
七、此方案的贯彻落实和学校制定的实施细则列入教育局对学校的评价考核。
八、解释权属沾益县教育科学研究所。
当前，我国职业教育的发展势头喜人，但毋庸否认，职业教育教学质量存在较大问题。因此，精心研究职教规律，改革课堂教学模式，已成为职业教育教学改革的当务之急。为进一步推进我校课堂教学改革，尽快地大幅度提高教学质量，特制定如下课堂教学模式改革方案。
一、指导思想
坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的改革方向，以培养学生能力，提高学生综合素质为原则，以改革教学方法为着力点，制定出能调动全体师生参与性、积极性、主动性的科学、合理并行之有效的具体措施，达到“提高教学质量，拓展与提升学生竞争力”的改革
目标。
二、存在问题
目前，我校课堂教学模式主要存在以下问题：
（一）在文化基础课和专业基础课教学中：一是课堂教学仍然以教师为中心，以“教”为中心；二是课堂仍然以“知识、技能传授”为主，重视知识、技能的传授，而忽视其形成和发展的过程，忽视知识、技能中凝结的人类文化和智慧，忽视学生的综合素质的培养；三
是课堂教学策略和方法单一；四是课堂教学模式陈旧，许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。一句话，我校的文化基础课和专业基础课课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合全面推进素质教育的要求，不符合现代技能型人才培养的要求，也不符合学生身心发展的需求。
（二）在专业课教学中：除了上述问题之外，还主要存在理论和实践貌合实离的问题，这主要是由于实习实训设备不能完全到位、教师的一体化教学水平离要求差距较大等原因所致。
（三）在实习实训课中：除了上述问题之外，还较严重地存在着实习实训与生产、管理脱节，学习环境与企业生产和管理不相融合的弊端。
三、改革理念与思路
在改革过程中应自始至终坚持如下教学理念：真正做到“以教师为主导，以学生为主体”；处处强调让学生在快乐中学习，在实践中提高，实现“学中做”和“做中学”的有机结合；每一堂课均使学生在增进知识、掌握技能及陶冶情感等方面有明显收获。
（一）在文化基础课和专业基础课教学中，形成开放式教学模式：创设开放的课堂教学模式，注重三原则----教师是引路人、学生应学会自己走、给予学生活动的空间（集体空间、小组空间、课外空间），保证学生能够自主地安排学习，增强学生的自学能力、独立思
维能力和创造能力，增加学生思考的时间和空间，真正落实学生的主体地位，让学生乐学、会学、成为学习的主人，使课堂教学有实效。
（二）在专业课教学中，形成一体化教学模式：在创设开放的教学环境的基础上，围绕企业生产、管理任务设置真实或仿真的教学环境，努力实现理实一体化教学，通过“做中学”将技能目标达成与技能训练任务相结合，将实训车间的模拟操作与企业的生产实际相结合，将学生的校园行为与企业的用人要求相结合。
（三）在实习实训课中，形成生产型教学模式：在为学生创设真实或仿真的教学环境的基础上，尽可能多地让学生通过顶岗实习、半工半读等方式参与企业生产和管理，使他们提高实践能力，积累实践经验，在实习实训结束后能零距离地对接企业用人需要。
四、改革原则
（一）领导重视，全员参与。
（二）吸收与创新相结合。
（三）点面结合，整体推进。
五、改革措施与步骤
（一）启动阶段（20XX年11月——20XX年1月）
主要任务：外出学习、宣传发动、充分准备、点上展开。
1、成立课堂教学模式改革领导小组和办公室
（1）领导小组
组长：孙光友
副组长：谭辉霄等
成员：朱明理、陈庸柱、任泽辉、曾学明
（2）办公室
主任：陈庸柱
副主任：任泽辉、曾学明
干事：陈虹
（3）机电系、商贸系按照相应原则成立各系课堂教学改革领导小组和办公室。
2、参观考察
学校组织各专业骨干教师，赴许市中学、湖南工业职业技术学院、临湘职业中专等学校进行学习。
3、教师培训
由学校课堂教学模式改革领导小组召开全体教师动员大会，各专业骨干教师介绍参观考察学习经验；教务处根据一些先进学校的做法和外出学习参观所见及时汇编关于课堂教学模式改革的资料供教师参考。
4、分专业和课型（基础课、专业课、实习实训课）制定课改方案。
各系组织每个专业教学部对每个课型均先设计出一堂教案，再由主备教师在集体备课的基础上，围绕教研主题，在专业部内执教“说课”，其他参与教师进行评议，通过对大家的意见和建议优化整合后修改教学
设计。
5、各系组织各专业教学部骨干教师对各部拟定的各课型课改方案进行研讨，相互交流，取长补短。修改课改方案，再经各系和教务处批准后进行试验。
6、为保证课堂教学模式改革的顺利实施，各系均应将“改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性”作为研究课题，研究怎样在课堂改革中取得高效、实效，避免搞表面上的互动、交流、热闹，营造真正活跃的课堂气氛。
（二）实验实施阶段（20XX年2月——20XX年12月）
1、各系、部根据课改方案，每个课型选择一门课程进行教学改革试验；在实践中进行交流、总结，以完善和提高改革方案的可行性和科学性。
2、试验取得成功经验后，由各系、部组织在每一种课型中全面推广。
（三）巩固、提高阶段（20XX年1月——20XX年6月）
由各系组织各专业教学部对前二阶段所取得的课堂教学模式改革经验进行充分的总结，撰写课题研究报告，教务处组织各系交流课改经验，制定成熟的课改规范，将课改成果系列化、制度化，巩固和发展教改成果，进一步提高课堂教学的实效。
岳阳市第一职业中专
20XX年11月
附：课堂教学主体模式（参考）
课堂四阶段：检测；学生自主、合作、探究学习；教师精讲；总结反馈。
1、检测：每节课都要有检测。时间：10分钟以内。内容：预习检测或巩固检测或相关检测。方式：提问、小黑板、试卷、多媒体等。
2、学生自主、合作、探究学习：这一环节是课堂教学改革的核心，要求教师充分挖掘教材，创设情景，最大限度地调动每位学生参与的积极性，教师可通过预习提纲、问题探究、学案分析等不同形式，指导、引导、促进学生主动参与交流、互动。特别是合作学习，各班要建立合作学习小组，这种学习小组不仅在课内进行，课外也要进行，例如对教师布置的预习提纲可以要求在课前通过小组交流预习，归纳
出小组集中的疑点，便于课堂上交流。课前预习合作交流要逐步让学生养成习惯。
3、教师精讲：教师要针对学生自主、合作、探究学习中存在的疑难问题和相关的新发现问题结合自己准备好的教学设计适时进行点拨、引导、分析、讲解、评价。教师在课堂上的作用只是组织者、参与者、引导者。
4、总结反馈：一节课结束前要用3-5分钟由学生或教师整理本节课的知识、技能结构或知识、技能要点，由学生提出本节课最想提出的问题，并予以解决，然后布置作业、预习提纲。