大学课堂教学改革方案
没有高质量，就得不到政府的支持；没有高质量，就得不到社会的赞誉；没有高质量，就得不到家长的信赖；没有高质量，就没有学校辉煌的明天。为全面提高我校办学质量，切实有效地搞好课堂教学改革，解决好职业学校学生上课效果不好的顽疾，创造出我校自己的办学特色，走上一条“质量—名校—经济—质量”的良性发展的道路。年初，学校已把20XX年定为教学改革年，为推进我校教学改革建设工作顺利开展，结合我校教育教学实际情况，特制定本方案。
一、指导思想：
以人为本，对待自己的孩子一样去教每一位学生。牢固树立“没有不想听课的学生，只有不会上课的老师”教学指导思想，教好每一位学生，让每一位家长满意，让每一位学生成才，真正成为一所学生向往，家长放心，社会满意的学校。
二、改革的基本目标：
让每一位教师在课堂上找到成就感，让每一位学生在课堂上找到快乐，让全校师生共同成为课堂的主人。形成学生乐学，教师乐教的良好氛围。
三、组织领导
组长：周京平 肖声忠
副组长：胡春生 周公望
成员：于兴繁 蔡平良 林芬红 易峰 何艳平 盛丰 伍斌 陈永建 段甘霖 省市专业带头人和骨干教师。
四、课堂组织形式
采用小组合作学习的课堂组织形式。根据学生成绩对学生座位排序，分成6个小组，课桌相对排在一起，从而便于学生交流与合作。每个组尽量安排能力强的学生和学困生在一组。班级教学以小组为主体开展教育教学。每一小组由各小组的组员推选一名选学习认真、有威信的学生担任组长，负责作业的收交、小组纪律、清点人数等管理工作。
五、课堂教学模式
把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习、展示自我的地方，让学生成为课堂学习的主人。采用自主学习、交流讨论、巩固训练三阶段教学模式。教师的主要任务是：引导、鼓励，表扬，纠偏，点评，总结，释难。
1、把教案改成学案。任课老师要根据学生的学情尽可能的详细把自己本节课将要讲的内容，解决问题的方法和注意事项等写成学案，提前一天或二天发给学生，让学生根据学案自己预习。要把学案备大、备细、备精、备熟、备活，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好。
2、上课采用"10+35"模式。10为教师讲解的时间；35为学生自主学习，展示自我的时间。充分地让学生展示，只有通过展示学生才能有成功感，优秀感，羞耻感，落后感；只有展示才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。但交流展示中要更多地关注差生，多拓展和注重交流展示的方式。
3、具体操作手册由谌桃香负责起草。
六、教学评价
1、学生到位率占20%。班主任利用上午早读和下午小班会课两次清点人数。上课时，由小组长每节课记录本小组上课的人数，记载迟到或旷课的学生名字，每天由学生干事统一输入电脑，电脑自动生成本班的学生到课率。（到课率=任课老师上课时学生人数／班主任清点的人数，由于学生到位率和津贴挂上了钩，这样一来，就增强了任课老师的责任心和爱心，形成了全校老师共同参与学生管理的好局面。也做到了对每位学生的状况都了如指掌，学生违纪到了一定程度时，学校就给予相应的处分。）
2、学生评价占50% 。（要真正树立，课上得好不好，由学生说了算的评价指导思想。为了操作简单及有效，评价设四个等级，优秀，良好，一般，差。每个月评价一次，学生干事负责，把数据输入电脑，电脑自动生成结果。）
3、考评小组占30% (每个月评价一次)。具体由于兴繁负责起草。
七、课酬计算办法
平均课酬为25元/节，课酬由两部分组成，职称课酬+效果课酬，初级课酬8元/节，中级为10元/节，高级为12元/节；效果课酬，优秀：16元/节，良好：14元/节，一般：10元/节，差：8元/节。(效果课酬就是由教学评价体系来决定，具体由胡春生负责起草。)
八、要求
总要求：课程改革，成在教师，功在管理，关键在教研。
1、全校教师要转变思想观念，统一思想，全员参与，持之以恒。以赏识教育为主，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐、成功的快乐、胜利的快乐，重点关注学困生的学习情况。任课老师要按照上课操作手册，认真做好上课准备，不能以课堂教学改革为借口，放任学生满堂乱。
2、各教研室主任要召集本室的任课教师每周一次集体备课，要准确把握学生实际。要定时间、定地点、定内容、定主讲人，并认真填写集体备课记录表。教学管理人员深入到每个教研室参与集体备课，督察活动落实情况，及时总结典型经验。
3、省市专业带头人、骨干教师起教改的带头人，经常性的面向全校师生上教改研讨课。
4、专业负责人要经常性的组织本系的老师听课、评课、反思。
5、教学管理人员、教研室主任要加强管理，深入课堂听课，发现问题及时解决。
九、保障机制
课改是一项系统工程，涉及到方方面面，为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
1、扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是2小时/专业，各系主管教学的系主任负责组织，专业专业负责人实施。主要形式有 “集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。每月举行一次大教研，科研处负责。每学期举行一次课堂教学大赛。科研处要加强校本教研管理力度，落实实处。每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。
2、探究新型教学模式。在学校“三阶段”课堂教学模式的引领下，各系要根据各专业不同的特征，研究一定的教学模式，在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全系统一实行。对组织不力，实施效果不好的系，负责教学的系主任和专业负责人受到了批评，并扣除津贴；对活动开展扎实有效的系，学校在期末将给予集体和个人表扬和一定的物质奖励。
3、加强对小组长的培训。各系每周要召开组长培训会，提高他们的管理能力，达到“学生管学生，学生教学生”的目的。同时也了解学生学情，使他们成为教改的中坚力量。
4、加大投入。所有的教室全部准备多媒体系统，下拨专项经费10万。
在教改初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。因此，这个学期不论出现什么问题，碰到多大的困难，我们课改的决心不能变，我们课改的斗志不能变。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒地艰苦探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作。只要我们拧成一股绳，心往一处想，劲往一起使，发扬“自加压力，负重前行，追求卓越，争创一流”的工校精神，我们有信心有能力在我们身上开创株洲职工大学工业学校课堂教学改革的一片新天地。
附：
1、课堂评价细则
2、教学操作手册
3、课酬计算办法
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是我校非英语专业大学生的一门必修基础课程。随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求大量增加，大学生的外语语言能力已成为衡量高等学校教学质量的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强弱的重要因素。因此，全面改革我校大学英语课程的教学目的、内容、方法、手段，整体提高大学英语教学的质量和水平，成为我校深化新一轮教学改革的重要任务之一。现根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，结合我校大学英语教学改革初期经验，特制定本方案。
一、改革目标
贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），坚持以培养学生英语综合运用能力为目标。在教学理念上，要实现三个转变，即从以教师为中心转变到以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心，从课本课堂为中心转变到以网络环境自主学习为中心。
具体预期成果包括：
1.建立起基于计算机和网络技术的、适应我校大学英语新教学模式的教学技术条件和课程资源。
2.在有效提高学生英语综合应用能力和自主学习能力的同时，新的教学模式将使师资数量不足、大学英语课堂教学时数有限、教室资源和图书资源紧张等许多问题得到缓和或解决。
3.建立起新型的大学英语教学管理机制，切实提高大学英语教学管理水平和实效。
二、改革原则
1.多元化学习模式
实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，在继承传统课堂教学的合理成分的基础上，充分利用多媒体及网络等现代信息技术手段，促进教学方法和教学手段的有效改革；充分利用我校所有的教学资源，提高大学英语教学的成效。
2.分级教学，因材施教，分类指导，分类管理。
改革传统的教学模式，积极运用大学英语的教学和网络教学软件，将学生的学习转为个性化、探究式和协作式学习方式，提高他们的综合文化素质和国际交流与合作的能力。针对我校专业门类众多、学生来源地分布广的特点，实施分级分流教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。
3.整合教学力量
促进教师的专业化发展，建立教学团队，培养教学名师，开创我校大学英语教学的新局面。
三、教学模式
按照《课程要求》，我校大学英语教学目标为基于计算机与课堂的大学英语多媒体教学模式，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅包括传统的面授课程，更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
1） 大班授课与小班操练相结合
对于语言知识类课程, 采用与大学英语教材配套的多媒体教学光盘, 通过大屏幕投影进行大班授课辅导。多媒体光盘以生动直观、图文并茂的内容吸引学生。大班的规模在保证视、听、读效果的前提下,不受人数限制。对于师生及学生间互动和参与度高的课程,如高级口语、演讲、辩论等,进行小班课堂教学。
2） 课堂教学与开放式自主学习相结合
课堂教学由教师组织实施,在师生面对面交流的课堂里,教师通过充分了解教学大纲和学生实际需求,制定柔性的教学计划,突出学习方法和技能的传授,并通过示范、讲解、辅导、检查等形式,引导、帮助和督促学生完成学习任务。在课堂上教师随时解惑答疑, 监控学习过程。但是,课堂教学时间毕竟有限,对于那些需要反复操练的训练项目(如听力、初级口语)和阅读、语法训练项目,则通过英语教学软件在课外完成。学生到网络英语语言学习中心,根据教学要求和自己的水平和兴趣, 选择合适的教学软件进行自主自学。开放式自主学习方式具有非定时、多地点的特点, 将学生每周有限的课堂英语学习时空拓展成全方位和多途径的学习时空, 以适应不同层次学习者的不同认知方式、不同的学习目的和不同的学习要求,体现了个性化教学原则。
3）光盘多媒体教学与网络教学相结合
多媒体教学光盘通过声音、图像、文字、动画一体化的界面, 使教学内容变得形象、生动,有助于提高学生的兴趣和记忆力, 改进教学效果。各种由计算机控制的训练和检测功能, 使学生可以重复操练, 并通过自测反馈信息, 立即知道学习的结果, 发现问题, 及时调整自己的学习难度和内容, 培养学习的成就感。网络教学向学生提供虚拟课堂, 教师的讲授和学生的学习可以在不同地点进行, 师生之间、学生之间可以进行充分的交流和互动。网络课件的设计兼顾“学”与“教”, 它既为学生提供学习的内容, 也为教师提供监督和检查学习过程的技术手段。网络教学具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性的特点,是大学英语课堂教学的必要补充。
4）第一课堂教学与第二课堂活动相结合
通过第一课堂与第二课堂相结合，在校园里营造一种课外学习英语的气氛。校园广播大容量播放相关的英语知识内容,组织英语协会和英语角, 组织英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等定期开展英语第二课堂活动。通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情,使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。
图1基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式
四、教学管理
做到把大学英语教学管理贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。具体体现在：
1）建立完善的教学文件和教学管理文件，加强岗前培训、集体备课、出卷改卷、课堂教学、听课评教等各个环节的管理。
2）分级教学。分级教学可以真正做到因材施教,使同一层次学生的英语学习处于同一起跑线,有利于学生的整体发展,有利于组织教学,尽快采取措施使分级教学系统化、科学化。新生入校由教务处、外语部共同组织测试，同事结合新生高考英语成绩，将学生分为二级班、一级班，体音美专业、软件学院的学生不参加分级。各级别的学生，每学期学习结束，必须参加外语部组织的期末考试，取得学分。
3）提高教师的业务水平。鼓励教师在岗进修或外出进修,不断更新知识,使他们尽快适应新的英语教学模式。教师应完成三个层次的学习，A.多媒体和网络学习模式下的相关教学理论;B.现代教育技术相关理论的学习；C. 多媒体课件制作。
五、教学安排
大学英语课程将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语等必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
大学英语I-Ⅳ共16个学分，是本科生必修课程。大学英语选修Ⅰ、II为拓展性选修课程。
表1 大学英语课程安排
课程名称 学分 总学时 周学时 开课学期 备注
大学英语Ⅰ 4 64 4 1 必修
大学英语Ⅱ 4 72 4 2 必修
大学英语Ⅲ 4 68 4 3 必修
大学英语Ⅳ 4 68 4 4 必修
大学英语选修Ⅰ＊ 4 72 4 5 选修
大学英语选修Ⅱ＊ 4 72 4 6 选修
专业英语Ⅰ 2 36 2 7 必修
专业英语Ⅱ 2 30 6 8 选修
＊包括大学英语Ⅴ、大学英语Ⅵ、英语写作、英汉对比与翻译、英语口语、英语词汇学习、英美文学名著选读、莎士比亚名篇选读、欧洲文化入门、英国社会与文化、美国社会与文化、中国文化（英语）、英文报刊时文选读、跨文化交际与英语学习、商务英语等选修课。
六、教学评估
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
教学评估分形成性评估和终结性评估两种。
1. 形成性评估是大学英语教学的重要组成部分和推动因素。形成性评估是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评估。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。
形成性评估具体体现在：1）学习教过自评；2）学习档案；3）问卷调查与座谈；4）网络教室自主学习平时测验；5）教务处、外语部组织的相关评估。
2.终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评估必须以考察学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习侯所具有的语言水平。测试是终结性评估的重要组成部分，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。1）测试重点考核学生的语言基础和语言综合应用能力，包括阶段测试、期末考试；全国大学英语四六级考试，全国大学生英语竞赛等。测试须做到科学、公平和规范。2）终结性评估的结果应结合形成性评估，综合给定学生学业成绩。
3. 学生成绩综合评定具体表现为：
A.（普通非英语专业学生）学期综合成绩= 平时成绩（20%）+期末成绩（70%） +口语考试成绩（10%）
其中：平时成绩=网络学习（30%）+ 课堂评估（70%）
口语成绩由各年级教研室在每学期期末组织考试给出。
B.（体音美专业学生）学期综合成绩= 平时成绩（30%）+期末成绩（70%）
其中：平时成绩=网络学习（30%）+ 课堂评估（70%）
4.学期综合成绩不及格者必须重修。
七、其他
1.本方案从20XX级本科学生开始实施。
2.原来有关规定与本方案相抵触的，以本方案为准。
3.本方案解释权归外语部所有。
党的“十七大”报告指出，提高高等教育质量，办好人民满意的教育；教育部下发《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，并与财政部联合实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”；省教育厅也启动了“全面提升高等教育办学质量和水平行动计划”。党中央、国务院和教育主管部门把高等教育的重点放在提高质量上，体现了我国高等教育的时代特点和要求。
今年三月，学校召开了第三次教学工作会议，提出新一轮教学改革发展的目标和任务，并于四月接受了教育部专家组对我校的本科教学工作水平评估，教学工作全面进入评估整改和新的发展阶段。
今年暑期，校党委提出“创建省内一流综合性大学”的战略目标，其中“一流教学”更是“一流大学”的重要组成部分。
在上述背景下，为切实提高人才培养质量，经研究决定以课堂教学改革为切入点和突破口，推进整体教学改革。
一、课堂教学现状分析及改革目标
我校早在1993年就启动课程建设专项工作，经过多年实践探索，成效明显。已建设七批近200门主要课程，建成国家级精品课程1门，省级精品课程15门，市级精品课程7门，校级精品课程41门，课程建设有力地促进了课堂教学质量提高。
但是，也要看到我校课堂教学还存在诸多问题和不足，主要是教学理念滞后，教学内容陈旧，教学方法单一；学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分体现，课堂气氛比较沉闷；教师教学精力和学生学习精力投入不足；教学管理制度不够科学，缺乏有效的激励和约束机制。
经过约两年半的课堂教学改革，我们要努力实现以下目标：
1. 教师普遍树立先进的教育教学理念，并用以指导课堂教学改革和建设。
2. 教学内容能体现经济社会发展和科技进步的最新成果，新知识、新理论和新技术能及时充实到教学中，教学内容能适应创新型人才培养的需要和基础教育改革的需要。
3. 课堂教学能普遍采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法，学生的积极性、主动性得到有效调动，教师的主导性与学生的主体性得到较充分的体现，课堂教学氛围实现积极的改观。
4. 普遍采用多媒体教学，课件质量明显提高；借助网络课堂辅助教学，初步建立数字化的教学环境。
5. 全面梳理课堂教学管理制度，实现制度科学性、合理性和可操作性的统一。建立新的课堂评价标准和充分肯定教师劳动成果、激发师生教与学的热情、引导师生严格遵守教学规范的管理机制。
6. 促进课程建设。在建的国家级、省级、市级和校级精品课程达到建设目标，通过验收；完成第八、第九批主要课程立项建设任务。
二、指导思想和教学观念
1. 指导思想
全面贯彻国家教育方针和科学发展观，遵循高等教育发展规律和人才成长规律，树立科学的教学观、质量观和人才观；充分调动教师教学和学生学习两个积极性；增强学生学习能力、实践能力和创新能力，培养具有创新意识和创新精神的高素质人才，全面提高教育教学质量。
2. 教学观念
课堂教学改革要以更新教学观念为先导，要通过学习、讨论和实践，确立以下新的教学观念：
（1）人才培养是学校的根本任务；教学是学校的中心工作；质量是学校的生命线。
（2）大学教育应努力实现学生知识、能力与人格三者的统一。
（3）精减课堂讲解，扩展学生参与教学活动的时间与空间。
（4）重要的是学生学习知识的方法和本领，而不是灌输多少知识；把课程知识的传授作为教学的基本目标，把隐藏在课程背后，诸如发展学生认知水平、学习能力、创新意识等作为最高目标。
（5）要让学生在教学中学到研究辨析事物的态度，学会有益于一生的科学思维方式。
（6）创建交流型的教学模式，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”的角色。
（7）重视对个体的关注，鼓励不同个体树立不同的学习目标，采取不同的学习策略。
（8）教学管理要树立“以人为本”的理念，牢牢把握尊重人、培养人、发展人、爱护人和为了人这一根本。
（9）将教学管理过程中指令、指标、规范等刚性手段与指导、协调、激励等柔性手段结合起来，刚柔相济，以柔促刚。
（10）学生是教学活动的主体，他们有权利对教学作出自己的判断，有义务参与学校教学质量的监督和评价。
三、实施方案
（一）学习动员和调查分析阶段（20XX.11—20XX.4）
学校组织召开教学改革动员大会，统一思想认识，明确课堂教学改革的目标任务；结合学校“争创省内一流综合性大学”大讨论，在全校范围开展课堂教学改革的讨论活动。要求各学院做好宣传发动工作，通过院、系和教研室等不同层面组织学习、讨论，使教师和教学管理人员把握改革的指导思想，树立先进的教学观念。同时，还要做好学生的宣传发动工作，引导学生参与本次课堂教学改革。各学院（部）要及时组织引导学习讨论活动，于1月20日前上交本单位学习动员小结。
学院组织教师对现有课堂教学状况进行全面分析。以教研室为单位，开展课堂教学改革研讨；召开学生座谈会，了解学生对课堂教学的意见和建议；查找课堂教学中存在的问题，经分析研究，初步提出改革思路。在此基础上，各学院（部）制订本单位的课堂教学改革总体方案，并于4月20日前上交教务处。
（二）试点交流和研制计划阶段（20XX.4—9）
各学院（部）结合历年的教改实践，推出5－10门课堂教学改革有基础的课程作为试点（试点课程于4月20日前随总体方案上报），先行建设，并以学院为单位举办公开课，开展观摩教学，搭建教师交流、学习和研讨的互动平台。教研室内部要组织互相听课，研究教学内容，切磋新的教学方法。学校将组织有关教改优秀项目和课程进行全校性经验交流，以点带面，发挥教改成果的示范辐射作用。在试点引导、交流经验的基础上，每位教师制订出所承担课程的课堂教学改革计划并上交学院。
（三）付诸实践和改进提高阶段（20XX.9—20XX.12）
教师将所制订的课堂教学改革计划付诸实施，并以学期为单位，进行教学小结、计划修订、整改提高。在此阶段，教研室要加强教研活动，进一步开展教师间的听课和与学生的沟通，定期评议总结，发掘经验，发现问题，及时纠正改革过程中出现的偏差，使先进的教学观念真正体现于教学实践，使教师的改革计划在实施中取得成效，使课堂教学改革朝着目标不断推进。
课堂教学改革是“实践—反思—整改—提高—再实践”的过程。要求真务实，注重实效，切忌为改革而改革，避免形式主义“走过场”。
（四）总结经验和评估验收阶段（20XX.1—4）
本次全校性课堂教学改革活动周期为两年半。改革活动告一段落后，各教研室要认真总结教师在改革中的做法和经验，学院（部）要对各教研室的改革活动进行评估验收。在此基础上，学院（部）对本单位的课堂教学改革作出总结。学校将对各学院（部）课堂教学改革工作进行评估验收，检查改革的实际效果，评出改革先进单位。学校还将组织专家评选100门“优质示范课”，并视作学校教改项目，给予经费资助。
四、保障措施
1. 加强领导，明确职责。各学院（部）要充分认识课堂教学改革是贯彻落实教育部20XX年1、2号文件精神、提高教学质量的必然要求，是推进教学评估整改工作的重要举措，是创建一流教学工作的基础和保证。各学院（部）要成立课堂教学改革领导小组，行政一把手任组长，直接领导改革活动。教研室作为基层一线的教学单位，在本次课堂教学改革中具有组织实施的关键作用。各教研室要明确职责任务，加强自身建设，积极开展教研活动，保证改革活动各阶段的任务落到实处。
2. 完善管理制度，建立激励约束机制。教务处、人事处等职能部门要梳理有关的教学管理制度，对不利或阻碍教学改革的内容进行修改，鼓励教师在教学上敢于改革、敢于创新，促进教学内容的优化和教学方法、手段的改进。引导教师把更多的精力投入到课堂教学，乐于在课堂教学上有所创新、有所作为。要把注重学生学习能力、实践能力和创新能力培养作为评价教师教学质量的重要内容。
3. 加强教学团队建设。要把课堂教学改革与建设教学团队有机结合起来，建设由教学水平高、学术造诣深的正副教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员形成梯队的教学团队。充分发挥教学团队在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。对在课堂教学改革中涌现出来的优秀教学团队，学校将在评选校级“教学团队”的同时，积极推荐省级、国家级“教学团队”。
4. 加大经费投入，改善课堂教学条件。学校要设立专项经费用于本次课堂教学改革。与此同时，加大教学投入，加强教学基础建设，努力实现所有教室配有多媒体设备，建成大学英语自主学习中心和精品课程录播系统。各学院（部）也要采取切实措施，努力改善课堂教学条件。
各处（部、室），各系（部），南昌路、天津路校区综合管理办公室，技师培训学院：
为了提升我院教学质量，着力推进人才培养模式改革，构建人才培养特色，提高人才培养质量，学院决定开展课堂教学模式改革试点工作。现结合我院实际，特制定本方案。
一、指导思想：
全面贯彻国家教育方针，以科学发展观为指导，遵循高等教育发展规律和人才成长规律，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，充分调动教师教学和学生学习两个积极性，打破以“教师为中心”，“课本为中心”的传统教学模式，立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，增强学生学习能力、实践能力和创新能力，以自主、高效课堂建构为价值追求，培养具有创新意识和创新精神的高素质人才，全面提高教育教学质量。
二、课堂教学模式改革目标：
课堂教学模式改革的目的在于鼓励教师改变以教师为中心，以讲授为主的教学方法与组织形式，以学生为主体，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，激发学生的创造潜能，提高学生的创新能力。
三、改革内容
课堂教学模式改革的主要内容：教学内容、教学方法、教学组织形式和课程考核方法改革。
1、改革和更新教学内容，教学内容适应应用型人才培养的需要，能体现经济社会发展和科技进步的最新成果，将新知识、新理论和新技术及时充实到教学内容中去。
2、积极探索以启发式教学为主的课堂教学方法，探索引入文献和由文献引出问题的学习方法，开展互动式、分组研讨式、案例式等教学方法，营造开放的教学环境，引导学生带着问题通过文献查阅去学习和探究。
3、改革课程考核方法，侧重对学生能力的评价，打破传统的以“闭卷”考试为主单一的考试方法，根据不同专业、不同课程的性质与特点，灵活运用多种考核方式，促使学生创新意识的形成。
四、课堂教学模式改革的基本要求
1、实施新模式要求“先学后教，当堂达标”。教师讲解释疑时间一般掌握在15-20分钟左右，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
2、学生提问、讨论、讲解20分钟左右，让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。这个阶段培养学生发扬团队精神及培养学生逻辑思维能力。学生进行知识反馈大约10-15分钟左右，查缺补漏，培养学生交流和表达能力，对学困生进行进一步的互学互教阶段。
3、新模式要求教师带着学生发现知识，学生带着问题走进课堂。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践中构建起了合理而系统的知识体系。
五、课堂教学模式改革实施方案
（一）组织学习准备阶段（20XX年12月---20XX年1月）
1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到课堂教学模式改革的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。要求各系部做好宣传、动员工作，组建系部教改组，各教研室要发挥作用，通过不同层面组织教师参加学习和讨论。
2、各系部对现有课堂教学状况进行全面分析。以教研室为单位，开展课堂教学模式改革研讨；召开学生座谈会，了解学生对课堂教学的意见和建议，查找课堂教学中存在的问题，经分析研究，初步提出改革思路。
3、成立课堂教学模式改革领导小组。创建课堂教学改革实施方案。制定相关制度、规定。
（二）申报审核阶段
1、申报范围：20XX-20XX学年第二学期本科班开设课程。
2、推荐程序：课堂教学模式改革试点项目采用教师自愿申报、各系部组织初审并推荐到教务处，教务处组织专家评审并备案的形式进行。请在20XX年1月15日前将《课堂教学模式改革试点课程申报表》《课程授课计划》上交教务处审核。
3、推荐额度：每个系部择优限额推荐一位老师一门课作为试点。
（三）改革实施阶段
20XX年3月-7月是本改革项目实施阶段，申报课程老师要严格按照申报表中的课堂教学改革计划从教学内容、教学方法、教学组织形式、考试方法等方面进行改革。
学院组织专家对试点课程进行跟踪指导、通过随机听课、学生问卷调查、公开观摩课等方式，在试点课程中评出课堂教学模式优秀课程。
六、保障措施
1、加强领导。学院成立课堂教学模式改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障。各系部要加强领导，积极做好组织动员与评审推荐工作，保证改革活动各阶段的任务落到实处。
2、重新制定和完善课堂教学评价标准。学院鼓励教师在教学上敢于改革、敢于创新，促进教学方法、学生考核方法的改进，对不利或阻碍课堂教学模式改革的教学管理制度进行修改，引导教师将更多的精力投入课堂教学。把注重学生学习能力、实践能力和创新能力培养作为评价教师教学质量的重要内容。
3、加大经费投入。被列入试点改革的课程，该课程任课教师课时费按照原的双倍计发。被评为课堂教学模式优秀的课程学院再追加0.3万元/门，旨在深化课堂教学模式改革，发挥其示范和带头作用。
七、领导机构：
组 长：吾满江·艾力
副组长：张玉珍
组 员：田国忠、裴萍、各教学系(部)副主任、任青英、姚瑶
20XX年3月3日