高三语文备考方案
一、设想
高中前两年的语文学习是紧紧围绕课本进行的，学生对课本内容和课本中的知识相对较为熟悉，但这不足以面对即将来临的高考。这就需要在高三阶段结合《考试说明》对学生进行系统的知识点复习，积极弥补学生知识体系中的不足；加大对历年高考中出现的较有代表性的得分难点的训练，从而使学生能信心百倍地去迎接高考。
二、时间安排与具体措施
1、认真研究两纲（教纲、考纲）与教材。
教师在此基础上分析高考试题特点、命题趋向，根据学生情况，科学制定各学科的备考目标和计划，计划详细到有月计划、周计划。
2、科学安排、夯实基础。
⑴高考试卷中基础分在高考中所占比例大，针对我校这届学生的现状，要求整体高三语文教师以课本为根本，复习中给学生定位在基础题人人过关；中档题大多过关；难题多数学生可少做。
⑵高三的复习模式采用三轮复习法。一轮复习可根据学生对知识的接受情况，延长复习的时间；对艺术类学生，二轮、三轮合并进行。
(在三轮复习中努力做到从六方面入手进行教学——读、讲、练、测、评、补——循序渐进)。
第一轮：
专题复习，夯实基础、形成知识网络。（20XX年10月5号-20XX年11月中旬）
基本思路：按照考纲要求，分考点进行专题复习，最终形成以考点为总体骨架的知识网络，同时根据各考点不同知识特点形成小的网络。主要运用的材料是教材和编写得较好的复习资料（如《5+3高考》）具体作法如下：
1、双线并进
课本复习和知识点专题复习相结合，以知识点专题复习为主线，以课本复习为辅线。
2、语言知识积累和语言运用相结合。
打破常规复习顺序，把语言知识点积累和语言运用结合起来，
即把字音、字形、标点符号、词语、病句等专题复习穿插进行。
3、语言基本知识点复习和作文训练相结合。
至少每两周要进行一次作文训练，有时候作文训练和模拟考试同时进行，教师按照考试大纲对作文的等级要求进行分项指导，逐一落实。
4、专题知识点复习和阅读相结合。
阅读教学中专题（散文、小说、戏剧、实用文体）阅读、兴趣阅读相结合。
5、文言文复习是第一轮复习的重中之重。
教材重点篇目为抓手，整理知识网络，把背诵作为文言复习的一部分来抓。
6、知识点专题复习和模拟考试相结合。
对初入高三的学生进行重点专题训练的同时穿插周期性模拟训练（初步定月考加灵活周考相结合），
第二轮：
板块加深，综合检测。（20XX年11月下旬-20XX年3月末）
主要目标是深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，综合训练一轮复习中的系列知识，主要材料是二轮专用的习题（如订的套题及教育网上搜索整合后的综合试卷）。
1、按照考卷结构进行专题知识强化，以“经典习题回扣知识”的模式进行。
2、文言文阅读进行专项训练。与第一轮不同的是，以课外的阅读材料为主。提高材料难度。专项和综合阅读相结合，其中重点句子笔译落实。
3、作文进入向发展等级冲刺阶段，进入展示最高水平习作阶段，课前演讲自己习作，集体面批，共同打造优秀作文。
4、综合测试，按照“测试-评分-讲解-补漏”的程序进行。在教师讲解的过程中，凡是涉及到相关知识的要共同回忆，对新题型要进行积累。对错题要认真整理和记录，为三轮复习做准备。
5、考纲变化(考点、试卷结构)带动调整：等20XX年考试说明出来，当新一年“试卷”初见端倪，要及时调整二轮复习。
按照20XX年试卷构卷方式和题目难度系数，总结的出如下：
（1）弱化基础知识（成语、病句除外）的复习力度，缩短基础知识的复习时间。
（2）强化阅读（文言、论说类、文学类、实用类）复习力度，加长复习时间，加强题型针对性。
（3）全面大力加强背诵篇（往年要求背诵64篇），篇篇落实，力争重点班人人不丢分的原则。（希望能以年级组同意征订高考需要背诵的64篇背诵精装小本，做到人手一册）
（4）关注语言知识和语言运用题型的侧重点（如成语和病句），摸准试题方向。
（5）关注探究题型，总结命题规律，答题模式，带动学生快速适应。
（6）以《考试说明》的样卷（每年都会有样卷或者类似样卷）标竿寻找最新模考试卷，及时模拟，掌握应对策略，快速磨合。随时关注广西区内《高考命题动态信息卷》。
第三轮：
查缺补漏，知识回归，力攻弱点，综合拓广拓深。（20XX年4月初到5月末）
主要目标是发现知识漏洞及时弥补，并保持做题感觉，综合提升应试能力，主要材料是各种试卷、教材和笔记。
1、回归笔记系统理顺知识点，把所有答题标签彻底落实到大脑中。
2、通过经典代表题“测试-评分-讲解”，发现知识漏洞，再攻薄弱环节，回归知识网络，巩固并力求透彻。
3、针对名句填充题，反复练习背诵、默写重点篇目的名句。
4、翻看已经做过的有代表性的试卷，重新审视错题。
5、多方面收集信息，关注语言表达创新题型。
6、搜集最新试卷，做真题，综合测试训练，千锤百炼，能力提升。
7、参透《考纲》，继续特别关注并紧扣《考纲》考点变化点的题型，彻底把握命题规律和答题要着，彻底攻破新增难度层级F层级的题型，打消学生的畏难心理。
8、准备作文。
（1）、温习并充实作文材料积累本。
（2）、锤炼几篇成功的范文。
（3）、大胆预测命题形式和内容方向，做一定的准备。
（4）、注意对审题能力的培养。
总体来说，语文知识点多而杂，在复习中我们的设想是尽力使各知识点统一到一个体系中。让各知识点形成相互关联、照应的关系。
总之，三轮复习下来，力争做到：
一轮复习做到面面到，面面清；点点到，点点清。
二轮复习面面练，面面深；点点练，点点深。
三轮复习，点点扫盲，点点灵活，点点透彻。
三个台阶的复习，步步为营，步步紧扣，步步拓深。
三、备考措施力争做到具体有效
（一）采取“超低空、地毯式、拉网式”的复习策略，夯实基础，建立知识体系。
学生底子薄弱，复习起点不能高，容量不能过大。与其在高空作业，不如踏踏实实地给学生一些东西。因此我们打算采取了“超低空、地毯式、拉网式”的复习策略，把最基本的考点知识全面地给学生，学生得到的知识是实实在在的。
（二）构建立体式复习体制，早读、课堂、晚修处处到位，知识、方法、能力层层推进。
说实话，我们的学生学习自觉性是不高的，而且学生对语文的重视程度更不高，这就要求我们的语文教师在复习中抓一个“实”字。要求“实效”，构建立体式的复习体制，让学生时刻感到语文就在我们身边。当然，实在的工作的最终目的是求的高效，因此我们先夯实基础，再点拨方法，最后才提高能力，层层推进。让学生感觉到语文并不可怕，高考并不可怕。
（三）处理好复习中的四个问题，一切为学生服务，一切以实效为前提。
1.课堂力求做到精细化。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到。而要敢于取舍，重点问题舍得用时间，集中精力解决学生困惑的问题，提高学生必需的能力。
2.讲练比例要科学。第一轮复习容易形成“满堂灌”或“堂堂做”，这些都是不好的做法，这样都不利于学生能力的提高。我们确立了教为考服务，以考促教的策略，合理分配好讲练时间。
3、学生主体作用要明确。课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差；有的简单提问，过多的表演，貌似气氛活跃、讲练结合，其实是老师的惰性行为。因此我们在课堂上就如何发挥学生的主体性提出了一个原则：学生应积极参与到老师的思维中去。
4、讲评的方式要高效。学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。我们要求教师做到评前认真阅卷（全改和抽改结合），具体分析，评中归类，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自助”的办法，让学生讲方法，析错误，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。
四、高考备考线索力争做到明晰
基本线索：课本→专题→资料→写作→习题→训练→总结
1.课本。我们的学生对语文课本上的东西，掌握的比较差。特别是文言文，很多学生再回头看的时候，感觉到很陌生，而且高考中的文言文阅读理解跟课文有着很密切的关系，因此我们确定了以“本”为本的思想，让学生充分的掌握课本，并注重向课外的适度延伸，力求课本与高考的要求的和谐统一。
2.专题资料。语文第一轮复习开始就是专题，与其他学科不一样。专题的复习一般都是考纲分析、近年真题、知识讲解、相关练习这样几个环节。专题复习应该注意的问题：一是把握好各个专题的时间段；二是对各种题型和板块要复习到位，不可偏废。
3.写作。一般都是穿插在复习的各个阶段，没有专门的复习阶段。写作部分内容的复习要坚持两个原则：一个是重视积累（思想的积累、材料的积累、文章结构的积累、语言的积累），一个就是重视定时训练（在时间上要有严格要求，不同于高一高二对写作的要求）,
4.习题训练。习题训练分为三种：一是跟随课堂讲解内容的训练，一般是专题性质；二是阶段性质的验收练习，一般也是具有专题性质；三是综合练，内容涉及所有内容。训练是贯穿在整个高三复习的所有阶段。
5.总结。教师总结和学生自己总结。教师要帮助学生对知识进行全面梳理，突击难点和薄弱点，通过强化训练归纳总结出答题的思路和技巧，要让学生对各块内容形成固定的思维模式，尤其要形成技巧性思维模式。
五、备考课型力争做到灵活高效
高三课堂教学要有讲的影子、练的影子和考的影子。
关于讲：讲要“讲的都是精华”。讲解知识可以节省学生的时间，讲解思维可以矫正学生的错误。
关于练：要相信本领是学生练出来的，不练出不了本领。
关于考：高三教学要围绕“考试”进行教学。
各种课型还应该注意相关问题：
1、课本串讲课型：一定要让学生回忆旧的知识，拿出当年的笔记。采用学生自己整理和教师整理相结合的办法。教师把握这个课型时有难度，难就难在备课力度要大，需要教师给学生整理出要点来。尤其文言文部分，教师要把每篇文言文的重要记忆部分（文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用）整理出来，印发给学生。
2、专题课：认真查看学生在本块内容上还有哪些不到位的方面。
可以采用“练—讲—练”方式，也可以采用“讲—练—讲”，“练——讲——练”模式更有针对性。
后期的 “讲”要讲薄弱、讲关键、讲方法。后期的练“练”要练薄弱、练思路、练技巧。
3、定时训练课：专题训练、全面训练与重点训练相结合。教师要嘱咐学生在薄弱项上下工夫，不能避重就轻。定时训练后要全体查看和重点查看相结合。对倾向性的问题一定要强调。不能泛泛而练，练一次就要有一次的目的，练一次要有一次的收获。
4、习题讲评课：⑴每次训练后，都要认真查看本班各道题的正答率，结合着年级的全体正答率，分析出本班在哪道题上学生是薄弱的，分析出原因并制定出改进措施。⑵把“尖子生”和“希望生”的卷子要拿到手认真分析，分析出每一个人答每一道题的情况，要进行面批，单独进行辅导。⑶对整体存在的问题要对全班加以强调，对个别学生存在的问题要个别解决。⑷试卷讲评课避免泛泛而讲，要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点是关键。⑸可以让学生展示思路和答案，教师也可以展示规范的思路和标准的答案。可以把标准答案与学生答案相比较，得出为什么错和怎样才不会错的结论。
考试后在年级进行的质量分析中大家要充分发挥集体的智慧将问题分析透彻，将措施制定准确。
5、自由复习课：教师要进教室辅导。学生容易忽视语文，不愿意在语文上下工夫，所以，在自由复习阶段教师一定要进教室盯班辅导，否则学生将遗忘语文。
总之，语文学科的特殊性，决定了复习备考的方向，决定了复习备考的方法，同时还要注意学生个体的差异性。我们教师需要不断的探索，不断的研究，寻找更适合语文学科的方法，提高复习的实效性，助学生一臂之力，送他们翱翔苍穹。
（另附专题板块复习负责制）:
1、黄洪负责板块：字音、字形，词语（成语）、病句、标点、语言运用。
2、梁迪谦负责版块：诗歌鉴赏、名句填空、文言文。
3、何英负责版块：阅读教学专题——（1）现代科技文；（2）现代阅读：散文、小说、戏剧、实用文体等。
4、梁迪谦、何英、黄洪共同负责作文版块。
20XX年9月1日
为迎接20XX年高考，实现高考既定目标，结合本届高三年级的具体情况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下计划。
一、工作要求：
高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点，且本届高三学生的总体成绩不容乐观，语文复习任务更为艰巨。因此，要做到与同组的其他老师精诚团结，艰难与共。
1、总的教学原则：激发兴趣、夯实基础、注重积累、养成习惯。
高三课堂很容易出现沉闷的现象，教师要想办法调动学生思考的积极性，留给学生足够的独立练习和总结、反思的空间，让学生真正做到举一反三、触类旁通。通过各个知识点的覆盖，为学生夯实基础。
在前几年的海南高考试卷结构中，我们发现，文言文阅读、古诗鉴赏和语言文字应用是最需要学生夯实基础、注重积累才能做好的题型，因此在备考中应着重强调这三大板块的讲解与实练。作文成败决定着高考语文成绩的高低，该如何引导学生养成坚持写每周一文的习惯，让学生在作文实践中不断感悟与思考写作的技巧方法，是摆在面前的一大关键任务和难题。
2、资源共享
教师应充分利用媒体资源随时关注我省及各省市高考复习动态，高考相关的复习资料浩如烟海，应选择性地利用并与其他老师共享最前沿的备考信息。
3、精讲精练
在每复习一个知识点时，应做到精选试题给学生随堂或课后自行练习，针对学生的做题情况，精讲学生出错较多的题。讲评时应注意：基础班一开始可以逐题讲解，适应题型后要有选择性地讲解。实验班逐题讲解不可取，耽误优生，浪费精力，事倍功半，应根据学生的需求进行适当的调整。
4、按时保质保量完成每周一文、随堂作文、试卷批改等备课组规定的任务。
5、按时参加备课组集体活动，根据备课组要求完成相关工作。
二、复习计划与复习指导
1、总复习资料依据：陕西人民出版社《创新设计》及相关配套练习
2、复习时间安排：
第一轮复习：20XX年7月23—20XX年2月底，基础能力过关训练。
第二轮复习：20XX年3—4月底，综合能力突破训练。
第三轮复习：20XX年5—6月，查漏补缺，重点提高应试能力。
注：原则上遵循以上时间安排，但不同的班可根据复习进度适当调整，应经常了解其他班的备考进度，以便调整所教班级的复习内容与时间。
3、第一轮复习具体指导要求
⑴文言文阅读（暑期补课完成）
①先给学生介绍建立文言文的知识体系（包括语法结构和考点要求）和文言文学习方法，具体的课时安排根据学生掌握情况而定。
②遵循依本（教材）复习的原则，以《创新设计》第三部分第1单元“文言文阅读”为提纲，结合第一部分“教材双基梳理”中必修1-5中的文言文单元，综合盘点文言文基础知识（包括：文言文的重要实词、18个必考虚词、一词多义、古今异义、通假字、词类活用和文言句式），并提醒学生注意文中的名言警句，落实文本中重要句子的翻译，增强翻译中的得分点意识，即句中哪些词或语法是得分点。
③复印近三年海南高文言文阅读题给各班张贴，让学生了解海南在此题上的设题方向。
④指导学生善用课文作为作文素材：a、可以用课本文章的名言诗句或词语；b、选用课本事件做议论文的论据；c、灵活借用课本材料即对课本材料创造性引用，从旧材料中提取新观点，从文本中观照时代与社会。
⑤从总复习一开始就应要求学生常做文言文阅读题，保持做题惯性，每星期最少做两次，可自行安排时间，尤其要认真做好翻译题，在做题中归纳整理、强化记忆与积累。
⑵一般论述类文章阅读（第一学期开学开始）
①复印近三年海南高考论述类文本阅读题给各班张贴，让学生了解海南在此题上的设题方向。
②给学生介绍建立论述类文本阅读的知识体系（包括文体特征、考点要求和命题方向）、论述类文本阅读方法。
③课堂教学应注重讲练结合，务必留有充分时间给学生随堂做题，让他们学有所思，学有所悟，把知识点理论与做题实际相结合，提高做题效率。
⑶选考题
Ⅰ 文学类文本阅读（小说阅读+散文阅读）
按《创新设计》上的章节逐步展开，复习形式同“一般论述类文章阅读”。
Ⅱ 实用类文本阅读
按《创新设计》上的章节逐步展开复习，复习形式同“一般论述类文章阅读”。
注：从我校历届学生的选考经验来看，选做实用类是较为明智的选择，但囿于《创新设计》中实用类文本阅读的相关考点知识较为单薄，因此在梳理此专题各知识点时应适当选用其他资料与网络上的相关资源，以此来丰富与充实题库。
⑷古代诗歌鉴赏
① 介绍古诗的不同题材，按《创新设计》上的章节逐步展开复习。
② 要求学生强化记忆答题术语，规范答题模式，重点放在分类训练指导解题方法上。
③从总复习一开始就应要求学生常做古诗鉴赏题，保持做题惯性，每星期最少做两次，可自行安排时间，在做题中归纳整理、强化记忆与积累。
⑸名句名篇
① 早读要求
对基本篇目（64篇）进行背诵、默写（主要是为了避免写错别字），可以根据具体情况来安排进度。学生备好默写本，利用早读或课余时间，通过听写、默写、翻译等形式强化记忆背诵篇目。对于已知的6分，我们的学生必须坚决拿下，教师也应发挥监督作用。
② 晚记要求（具体时间由年级安排）
要求学生拟定晚记计划，将必背64篇古诗文分解成若干部分逐一完成，熟悉记忆写作素材，也可诵读陶冶心灵的美文。学生通过晚记既可背诵积累，又可滋养身心，可谓一举两得，若能坚持下去，定能收获颇丰。
⑹语言文字应用
① 按《三维设计》上的章节逐步展开。
② 重点复习病句和开放式题目。
③ 在生活与阅读中积累成语
自20XX年后，海南语文高考将字形考查放在了写作中，以一个错别字扣一分为要求，因此我们暂不进行字音、字形和标点的复习，但学生应通过课后积累及练习来反复巩固。在没有新的高考说明出来之前，按照参考复习资料《创新设计》，重点在于积累成语和病句辨析讲解，尤其是病句，要强抓六种典型句式，归纳病句特征。其余的主要靠学生动手，教师辅导。
③关注新题型。
语用类是每年高考的试验田，应依据复习资料逐点进行训练，关注新题型。强调表达的针对性、完整性和流畅性，要树立审题得分意识，不盲目追求答案的新、奇。
⑺ 写作复习
①作文训练要分散在平时教学中具体落实。
②写作课分开放性写作和指导性写作。
开放性写作要求学生写每周一文或随录本，建议老师为学生提供一系列话题，由学生自由选择，自定文体，按照考场要求行文。每周收阅一次，可不加批语，但必须浏览，从中选出三五篇优秀作文下发张贴，或者交给学生传阅，以激励学生的写作兴趣，保持他们的写作惯性。
指导性写作要求教师结合复习资料进行科学合理的训练。第一学期原则上要求大作文6次，超出不限。以材料作文为主，平时作文要求写到850—900为宜。同时，按照每次作文落实一个专题的要求，作文批改和指导突出专项，如确定文体、审题意、拟标题、围绕中心选择和处理材料、写好开头、文中点题扣题方法、升华结尾等等，着重训练议论文写作，可另外指导那些擅长写记叙文和散文的学生。
③作文批改和讲评
可采取灵活的方式，但每个月要有一次全批全改，其他时间可采取集体批阅修改和互相批阅的方式。
建议的做法：把学生的作文选出上中下三类各两三篇（暂不标明分类），然后印发给学生张贴阅读，讲评课分四步走。第一步，让学生事先把这些文章读一遍，将他们分成上中下三类。第二步，教师陈述自己为什么这样分类，让多个学生谈自己的见解，分析优秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下，讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。第四步，让学生从中选定一篇，尝试修改。
④作文的训练内容和方式计划分两步走
在方式上，分为每周一文（作为平时练笔和积累作文素材之用，教师或命题或半命题或不命题，松紧适宜；可做或不做批改，起监督作用）；每两周一次当堂大作文，具体做法如下：写前指导一节课，当堂写作一节课，一般安排在N周的第一二节课；N+1周的最后两节课分别是评议修改课一节，二次写作课一节。
⑤在内容上，首轮作文复习应遵循规范行文的原则，即作文备考要先“死”后“活”。
“死”包括两点：
a、文体规范。虽说近几年高考作文绝大多数都要求学生自选文体，表面看起来像是“淡化文体”，但从高考评卷的情况来看，每年因文体四不像而导致作文得低分的考生为数不少。所以，在作文备考中应该确立自己的一个主打文体，务必将这一种文体练得纯熟，做到“招之即来，来之能战，战之能胜”。
b、结构合理。由于高考作文属于应试作文，加上我省实行网上阅卷，因此高考作文阅卷时间紧、任务重，批阅作文的老师眼睛特别容易疲劳，兴奋度降低很快，这就要求考生的作文结构合理、层次清楚、观点鲜明，让阅卷教师能很迅捷地抓住文章思路，理解文章大意，给阅卷老师留下一个良好的印象，从而得到理想的分数。
所谓“活”：
力求把文章写得精彩，做到内容丰富、立意新颖、主题深远。在写作中一定要多结合社会热点、焦点，多关注名人名篇，培养自己的人文情怀，同时在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、文采各个方面一一去突破与创新。
⑻关于专题考、月考与模拟考
①月考与模拟考由年级统一安排
②专题考由备课组统一安排
③不自行增加测试次数，不可占用晚修辅导时间用于授课。
第一轮复习拟定进行专题测试，于每一专题复习结束后利用一节晚修对学生进行检测，具体安排根据复习进度而定。老师可抽查批改，或让学生自己结合参考答案打分，这样做既检查了学生某专题知识的掌握情况，又不至于给老师增加太大的批改负担。
三、对学生的要求：
分析我们学生的实际，弱点主要表现为：
1、普遍不重视语文学习，将语文边缘化。2、没有构建完整的知识体系。3、基础知识掌握不够；4、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；5、语文答题的规范意识欠缺，不能举一反三，惰于思考。
因此，我们要注意以下问题：
①学生养成积少成多的习惯。
为激发兴趣，注重积累，建议实验班开展“课前5分钟活动”。活动方式a、“我出题，大家做”（要求每节课前，学生按序号从字音、字形、词语、成语、病句等语基知识方面出两道题，抄在黑板上，课上前5分钟大家来做。）b、古诗词简介c、美文赏读d、时事读评
②养成使用工具书、读书看报的习惯。
查找工具书，是语文学习的重要内容，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，了解许多历史故事、字词来历及相关典故，为写作积累素材。建议每班购买工具书三册：《现代汉语规范词典》、《成语大词典》、《古代汉语字典》，实验班可以增加其它一些工具书，目的是资源共享，学生可以及时解决平时做题中遇到的疑难问题。
③养成工整规范书写的习惯。
有相当一部分学生平时语文基础不错，但成绩却不理想，这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用。书写不规范对分数的影响尤其表现在作文上，如果一份试卷字体工整，笔画清晰，书写规范，就成功了一半。因此，一定要提醒学生强化规范书写的意识，要求学生改掉使用涂改液、透明胶的习惯，养成正确修改文章的习惯。
④养成读书看报、摘抄的习惯。
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⑤养成勤于练笔的习惯。
在课堂上，老师一般会2~3周布置一篇大作文，但这个量是完全不够的。因此，在高三上学期至下学期中段，要加强对作文的强化训练，建议同学们每周写一篇大作文（即每周一文），可自由发挥或选择性地完成老师提供的周记材料写作。
任何良好习惯的养成都有一个过程，尤其是高三的学生，更需要耐心和毅力，主动去听、去说、去写、去思考、去感受学习的乐趣，逐步养成良好的习惯，这对提高语文素养有积极的作用。
⑥养成保存所有下发资料、试卷的习惯。备红笔和荧光笔，用于在试卷上圈点勾画重点和易错点，写上答案、思路和启示，必要时做好旁注。
⑦养成课前预习的习惯。实践证明，能坚持做到课前充分预习的学生，其考试成绩上升的空间最大，课堂学习的效率也比不预习的同学高出许多。
⑧走出心理误区
要走出心理误区，需摒除两类不良情绪：
1．忽视情绪。近年来基础知识点有轮考、分值压缩等淡化倾向，同学们容易对这部分内容产生忽视情绪。殊不知，前面基础题目的应答情况，将会在心理状态、实际水平发挥上直接影响后面能力题甚至整套试卷的答题质量，因此这部分复习绝不可掉以轻心，而要稳扎稳打。
2．畏难情绪。翻开许多语文高考总复习指导书，对基础部分的梳理均以十五个左右的专题加以呈现，许多考点后还附有知识清单、知识储备网络等重点记忆内容。如此大量的信息，第一时间传递给同学们的感觉，便是自己成了“汪洋中的一条船”，极易产生消极畏难情绪。所以，树立一种由科学高效的方法保驾护航的积极应对心理有着重要的意义。
方法应对如下：
1．强化积累意识，为心理减负。“语文的外延与生活的外延相等”这一“生活大语文”观念，在语文基础部分的体现同样如此。每天每时，人们都浸润在语言的海洋里，字音、字形、词语、句子这些语言材料无时无刻不在被我们使用。例如：一个“认字认半边”的读音，一个似是而非的字形写法，一个媒体上长期误用的成语，一条新鲜诱人的广告语，一种新颖独到的传情达意方式，它们都应该能振颤你的语文感觉触须。语文基础就在你的生活里，你还会觉得累吗？勤查字典，集腋成裘的“富翁”目标离你还会远吗？
2．简化知识体系，为心理减负。看似庞杂繁复的语文基础知识部分，如果从考查能力角度分析，只有三个类别：偏重于识记能力的考点（字音、字形、词语、成语熟语、文学常识、名句名篇），偏重于识记+应用能力的考点（病句、标点），偏重于表达能力的考点(扩展语句、压缩语段、仿用选用变换句式、语言表达连贯得体、正确运用修辞以及一些新型语用题)。透过这样的分析，同学们能够非常清晰地认识到，基础部分重在记忆，只要勤于积累，就能轻松应对。
高三备考是一项复杂而艰巨的任务，作为一线教师，必须做好打持久战的准备。在这一年里，除了常规课，还有各种的辅导课、培优补差课，批改作文和试卷的次数要远远比非毕业班的老师多，而能享受的假期却少之又少，即便如此，能在琐碎繁忙的工作中见证学生的每一步成长，又何尝不是一件幸福的事呢？我相信，通过我们高三语文备课组九位老师的群策群力，定能顶住压力，力争上游，为20XX年文昌华侨中学的高考贡献自己的一份绵薄之力，创造出高考语文新的辉煌！
各位领导、同仁：
大家上午好！
关于语文二轮复习备考，我这里简单谈谈我们学校及自己的一点不太成熟的看法，仅供参考，有说的不对的地方，请大家指正。
我们认真地分析研究了近几年全国和湖北的高考试题，尤其是分析研讨了20XX年《考试大纲》，针对当前的学生实际情况和学校要求，经过充分酝酿，制定了语文第二轮复习备考方案。
一 备考思想原则
指导思想原则：整体作战,优势互补；以两纲（《教学大纲》、《考试大纲》）为纲，加大力度，落实常规；勤于反馈，分层指导，面向全体学生；加大对高考精神、实质的把握和领悟，切实做到有目标，不盲动，科学高效，具体而集中地体现“精选、精讲、精练”原则，将训练作为一条主线。
换一个角度，从实际要求和结果来讲一句话，那就是：方向明，目标清，措施当，力量强，最终使学生面对考试时，有信心，有方法，有能力赢得考试的胜利。
二 备考过程方法
备考时间：3—4月为主
众所周知，高考语文试题考查的是考生的思维品质、能力及由此折射出的人文素养，而学生的思维品质、能力及人文素养不会凭空产生，它是学生大量的知识积淀和思维训练的结果，因而，每一轮复习都必须有它的侧重点。基于这个考虑，第二轮复习我们侧重于学生知识的积淀和思维的引导，让学生明白高考语文考什么知识以及如何思维。我们必须使学生明白：不掌握大量的知识，一味奢谈什么技巧方法，一味奢谈什么能力，是十分危险的，知识是能力的凭借，没有知识，能力只能是空中楼阁！所以我们将第一轮复习的要求概括为：抓基础，扩视野，强能力。
第二轮复习我们要按照考纲的知识点来系统复习。为了系统把握每个知识点的内涵，我们准备分头让一位老师专门集中精力对某一特定的知识点进行分析研究，加以整理，综合多种参考资料的优势，编选出优质试题来备考，因为仅仅用一种资料备考试是危险的，我们必须警惕将宝押在一种资料上的备考模式。
通过研究近几年全国高考语文试卷以及湖北高考语文试卷，研究语文教学大纲和考纲，我们就会发现，高考语文试卷在对新教材的考查上导向相当明显。其中对词语、古诗文阅读题以及默写名言名句的考查都立足于课本。对语言表达能力训练和现代文阅读能力训练也见诸教学大纲规定的应达到的能力，课文就是一个例子。这一切都说明新教材和高考试卷有千丝万缕的联系。这就要求我们在复习的过程中对新教材中的必考内容要反复抓，力争一分不失；对从教材中迁移出去的能力题，注重总结规律，拓展训练，举一反三。这样做，便是提高复习效率的有效途径。
所以在复习字音、字形、词语、成语等知识点时，我们需要求学生整理识记课本和读本中重要词语包括成语的注音、字形、释义。仔细审核高考试卷中出现的语音内容，绝大多数为新教材中出现的常见常用而又必须掌握的常用字，因此，教师首先应指导考生将课本和读本中的注音整理好。其次还要让学生备一本最新版《现代汉语》词典，教学生养成自己查词典，识记语音的习惯。
另外，字音、字形、词语、成语的记忆量是巨大的，可以采用一种短、平、快训练方式，将高考试卷中的前6题即语音题、错别字题、成语使用题、辨识病句题等，编写成“基础知识专项训练”，几天一练，化整为零。实践证明这是极其有效的训练方法。每一个重要词语都应从字音、字形、字义三个方面让学生识记，才能最大限度提高训练效率律。
要特别重视古诗文的背默训练。因为这不仅使高考试卷默写题需要的，也是形成文言语感，进一步读懂高考试卷上文言文的基础。本套教材在编排体系中从高一开始就加大了对古代诗文的阅读量，并且加大了背诵的份量。这无疑有助于学生加深对祖国文化的理解，形成一定的积累。因此，在复习中我们应十分重视这部分内容的识记。分阶段逐个落实到位。不仅要识记大纲中要求背诵的篇目，还要兼及课本要求背诵篇目中的名篇，不仅要背诵，而且要保证书写不出差错。还要做好教材中重点文言句子的翻译。文言句子的翻译必须体现在平时的教学中。培养学生文言文翻译的能力，训练学生对文言文翻译采分点的敏感度，首先应以课本中重点句子为翻译训练的主要内容，以信、达、雅为标准，以直译为主、意译为辅为原则，重视字字落实。
众所周知，语文学习的重难点是阅读和写作训练，这是必须花大力气对其形成突破，绝对不能忽视，甚而放弃。比如阅读训练，以我们的经验和观察，许多同学的阅读是认字过程。因为当他读完一篇文章后你若问他文章写了什么，他根本回答不上来，仔细一追问你才清楚，原来他阅读的时候只是关心他对所读文章里的文字都认识，至于作者的思路是什么，作者在讲什么，他全然不知。这是一种长期形成的，在许多同学身上或多或少存在的可怕的阅读习惯，必须不厌其烦地纠正。
至于作文训练，材料作文从近几年开始，风头正盛，为我们提出了新的要求，我们必须加强学生的审题能力，让学生全面地理解材料，辩证地进行分析，战胜这个巨大的难题。对于作文形式上的创新，很多同学很热心，我们觉得鼓励有这方面能力的同学即可，不宜一哄而起。作文训练其核心还在于要求学生写出中规中矩的文章。因而我们需要提醒学生：不同的比赛有不同的规则，参加高考，就要遵守高考的规则，这才能体现出对全体考生的公平，应该说遵守规则是比赛的前提。
要想真正达到基础等级的要求，作文备考可做的事情很多。比如“书写规范，标点正确”，不少同学书写潦草，卷面乱涂，乱标乱点，用圆点替代句号。这很影响作文成绩，要引起足够的重视。“符合题意”，就要求我们一定要养成好的审题习惯，避免偏离话题。“语言通顺”，看似要求不高，而要做到却要下点功夫。可多用短句，力求简洁，少写长句，避免繁冗。至于“内容充实”，则要求我们在备考时不断增加自己的内存，以满足高考作文的需求。
下面就几项关键内容作一下具体阐释或补充：
1．关于知识、能力 和规范
复习陷入题海战术，学生通常是“进得去，出不来”。第二轮复习在训练具体题型时要善于指导考生充分利用所学知识去解题。在通常情况下，考生对该题所涉及到的知识的掌握程度直接左右着答题效果。如果在讲评过程中，只是就题评题对答案，能力背景问题就很容易被忽视。这或许是考生常常在练完系列题型之后感觉收获不大的原因。作为指导老师，评讲题目应具有梳理整合相关知识的能力。只有这样，才能更好地唤起考生解决问题的信心。
第二轮复习还要注重规范化答题，让学生明白如何将自己理解出来的东西完美地呈现出来，并获得较高的分数，这是一个值得重视的问题。
同时，引导考生利用恰当的时间阅读一些优美而富有文化底蕴的文章，让考生在阅读中感悟，在感悟中梳理整合相关知识。羽毛虽轻，堆积多了也可以把船压沉，语文积累也是这个道理。不然的话，怎会有那么多的考生感叹书到考时方恨少呢？
2．关于选题
具体题型是能力获得的载体，精选题型则是第二轮复习至为关键的环节。选题不仅影响考生对高考题型的适应程度，也影响考生语文能力的深广度。因此，精选题型是第二轮复习的重要工作。选题要考虑三个维度： ① 20XX年高考题型的适应性； ② 能力训练支点的准确定位； ③ 考生实际的答题水平。比如，文言文阅读中的分析概括题，在选题时不能只考虑选项的设计与原文“一对一”的对应关系，更要考虑选项设计的分析与概括表述的特点。选题质量提高了，不必担心考生答错或是答得不全面。考生平时训练“错”得多，高考就有可能“对”得多。不同学校、不同班级甚至不同考生自有不同的语文素养，选题自然也不宜全篇一律。在第二轮复习时，完全照搬别人的套题是不可取的。老师应当建立在充分摸底的基础上捕捉不同考生的语文最新发展区域，也是可以拉动考生整卷成绩提高的新亮点。选题不求滥，但求精透；考点相同，而题例不同。倘能这样，语文第二轮复习完全可以在无为中有所作为。
3．关于第 I 卷选择题
有这么一种看法：第二轮复习时间并不充裕，考生的语文成绩或语文程度又不怎么样，全面铺开复习训练，面面俱到，收效甚微，还是集中大量的时间和力量来训练第 I 卷选择题较为实惠。实践证明，选择题练多了，考生应试的适应性会有所增强，解题速度也会相应提快，考生的自我感觉也许会好些。但是，从大多数考生来看，通过单练选择题，真正能大幅度提高第 I 卷的成绩是极为困难的，因为考生如果底子偏薄，碰到由新的字、词、句、篇设置的题目，照样防不胜防。我们考生语文素养结构不尽合理，光靠练是很难短期见效的。对于第 I 卷选择题，适当的适应性训练是必要的，但孤注一掷，把希望全押在第 I 卷上，往往像捡了芝麻丢西瓜，对考生整体提高全卷成绩极为不利。
4．关于第 II 卷主观题
语文老师有个形象化的说法：高考语文第 II 卷主观题是考生得分的重灾区。考生的语文素养发展不健全，要形成阅读思维能力是很困难的，语言表达思维就更不用说了；在测练中，即使勉强把题答出，得分还是低得可怜，测练的结果总是这样的话，考生就容易出现畏惧自闭的心态，加上平时眼高手低的不良习惯，更是雪上加霜。在这种情形下，全面出击，每课次均以第 II 卷主观题套题的方式来训练，想较好地提高得分率，对所有考生来说是非常不现实的。因此，对第 II 卷主观题的备考训练要有扬长避短、集腋成裘的意识，根据不同考生各自的语文潜质或特长，分块分类组织专题式的训练。考生在文言文翻译，或古诗鉴赏，或名句名篇默写，或文学作品阅读，或语言表达上只要有一方面的优势，就可以集中优势的系列题型进行强化训练。取得成效后，再不断地向可能性方向拓展，争取获得更多的分数。这要靠老师做大量而又具体的指导工作，帮助不同考生逐步提高得分，增强考生的考试信心。
5．关于诗歌鉴赏
从不同的题材的诗歌入手，重点是以下几类：写景诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、闺怨诗、羁旅诗等。不同类型的诗歌具有不同的表现手法和特定的内容特点，如写景诗的借景抒情、寄情山水、咏物诗的借物抒怀、托物言志、咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的不舍、思念与劝勉，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的绵绵乡愁、抑郁不得志等等。
鉴赏古典诗歌，要指导分清诗歌的题材特点，学会分类鉴赏。同时，还要学会辨识古典诗歌所表现的情感类型：惜别之情、黍离之情、思乡之情、怀古之情、讽喻之情、报国之情、建功立业之情、咏景之情、恋友之情等等。
积累常见意象 诗歌有很多的意象是固定的，了解了它们含义有助我们理解诗歌，如月亮是思乡思人的“代名词”，还有折柳、菊花、梅花等意象都是固定的。了解了这些有助于我们鉴赏诗歌。了解诗歌鉴赏常用术语 如语言方面常用有：朴素自然、清新明丽、悲壮慷慨、沉郁顿挫、豪迈雄奇、幽默讽刺等，还要常见的表达技巧。它的内容包括：修辞、表达方式、篇章结构、表现手法，对每一种都要熟悉。
以常见题型为导向，进行综合训练。常见题型有：分析意境型、分析技巧型、分析语言特色型、炼字型、一词领全诗型、观点不同型、对比鉴赏型。针对不同类型的答题步骤和方法，我们对学生讲解清楚，同时配上训练题目，让学生先做，然后针对答案来找出不足的地方。通过学生的“做”，教师的“批”，找到学生的失误点，确立讲评重要点、困难点，最后通过教师的“评”，启迪学生的思维，理清答题思路，尽可能地避免“贴标签”行为，做到真正意义上的鉴赏，就会有较大的提高。
6．关于作文
高考临时抱佛脚，是写不出优秀作文的。如果考前作文训练抓对了点子，还是可以有所作为。考前重点抓“内容”这一亮点。基础等级要求内容充实，发展等级要求材料丰富。可见，抓好“内容”专项训练，真可谓一箭双雕。训练要求有个形象化的说法：进得去，出得来，行文时真诚地多兜几圈。“进得去”即瞄准审题的切入点立意，巧妙设计点“题”方式；“出得来”即是中心全文一贯，前后照应；“多兜几圈”即善于围绕中心充分调动素材积累，按表达的需要进行详略处理与铺排，克服内容单薄、空洞的现象；“真诚”驾驭材料的笔端充满真诚的情感，以情驭文。材料充实问题远比技巧娴熟、优美典雅、深刻创新更容易被学生领会与把握。至于不顾质与量，在第二轮复习提供大量的专题素材让考生囫囵吞枣地记认的做法，是不太理性的。适量的优秀文章导读，启迪考生回归联想、整合提炼自身积累的素材，这种做法不妨一试。