校本课程建设方案
为深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作，莒县第四实验小学依据上级文件精神，结合学校实际，树立了“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，根据党的教育方针，以及《山东省中小学课程建设方案》等文件精神，从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即：着眼于促进学生全面而有个性发展，着眼于促进教师教学实践能力的提高，着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《莒县第四实验小学课程建设方案》，以学校“乐真教育”为总抓手，围绕“德育课程校本化”和“校本课程特色化”两大主题，确定“关注师生的发展，优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位”为我校特色学校创建的重点，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。为此，特制订本实施方案。
一、指导思想
以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“和乐求真”的核心文化理念及“深化乐真学校文化，强化乐真德育建设，优化乐真教学教研，细化乐真习惯培养，个性化乐真师生评价”的办学思路，以培养学生的创新精神和实践能力为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。以此为契机，进一步提升学校品牌，创办学校特色，提高办学水平。最终促使学校、教师、学生共同和谐发展。
二、开发目标
1、坚持自愿自主、灵活开放得原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习。自我完善的能力。
2、根据学生的实际情况，实现目标多元，内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。
5、构建起有特色的莒县第四实验小学课程体系。
三、校本课程教材编写要求
为满足学生个性发展的需要，使学生在各种教育活动中增长知识、培养能力、陶冶情操。形成积极的人生态度。我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选择参考有关资料，引导教师通过大量的创造性劳动，自编校本课程教材。学校主要是审核、资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
一、校本课程的开发步骤
（一）建立校本课程开发领导小组：
组长：滕云（校长）
副组长：魏代平范开郢李涛杨洪萍
职责：
1、负责校本课程的开发、实施、检查与评估，协调各学科组与年级组的工作。
2、适时对开发实施的校本课程做出客观评价以调整、完善。
3、校本课程实施后，每学年向主管教育行政部门报告有关实施情况。
4、承担校本课程教学任务的学科组和教师要制订教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划，并按时上交相应的书面材料，及时反馈课程实施中出现的问题及教师的教学需求，为课程建设决策提供依据。
5、学校设立专项经费，帮助教师解决校本课程开发实施中出现的具体问题，促进教师专业发展，提高学生的学习质量。
（二）进行前期论证
1、结合现有资源，通过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及内容。
开发何种校本课程的应由学生。教师和学校设备资源三方面的因素来确定。其一，学生的内在需要是检验任何一类课程是否成功的首要标志。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，要在学生中开展广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等方式，充分了解学生感兴趣的领域和知识，为校本课程的确立找到一个“以学生的兴趣、需求、发展”为目标的基准点。其二，教师是人而不是神，教师的专业也不是万能的。学校教师的专业是否具备学生所选的课程，决定了该课程开发的可能性。学校应在教师的培养上多下工夫，提高教师专业化发展的有效性，成长一批具有个性特长的、适应校本课程开发、实施的教师，尽可能满足学生的需求。在校内教师资源无法满足学生特别需求时，特别需要有一技之长的社会专业人士作为补充，来参与其中。其三，校本课程的开发必须有相应的资料、信息、设备和资金作支撑。学校现有的资源条件是能否开设相关校本课程的物质保障。总之，这三个因素是确定、审批、开发、实施和管理的重要依据。
2、学校负责可行性论证。如不符合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。
一系列课题初步确定后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课程资源中，使构建的课题体系符合学校发展的特色。
（三）师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师和社会人士参与校本课程开发实施的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
培训方式与途径：
1、培训--参加各级培和训、观摩讲座。
实施新课程的全体教师都是校本课程开发、实施的工作者，学校要对这些教师进行校本培训。一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。在教师掌握本专业的知识的基础上，要做到有效地开发校本课程，还必须不断地扩大教师的知识面，更新其知识结构。三是积极吸纳社会人士，特别是吸纳有一技之长的社会专业人员作为教师的有益补充。
2、实践--开设示范课，开展专业研讨。
3、学习--学校提供相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
培训内容：
1、校本课程开发实施的理论指导。
2、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。
（四）撰写校本课程纲要
由申请开设校本课程的教师执行申报工作。
申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。
《课程纲要》一般包括下述内容：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象、班级规模等。
课程纲要具体阐明以下几方面内容：
1、课程目标，应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。
2、课程内容或活动安排，根据教师开发的主题或科目作相应安排。要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。
3、课程实施，包括方法。组织形式。课时安排、场地、设备、班级规模等。
4、课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
（五）健全管理制度
为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：
1、校本课程开发审议制度；
2、校本课程评价制度；
3、校本课程管理岗位责任制等。
（六）配套措施
1、教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2、学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。
3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，按12节满课时纳入绩效系数，工作实绩载入业务档案。
4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
5、完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。
五。校本课程的类别
为彰显“德育课程校本化”和“校本课程特色化”学校文化特色，同时推进学校特色课程的开发与建设，我校的校本选修课程分作校本选修Ⅰ和校本选修Ⅱ。
每门课程共开设9周，每个课程总课时数不超过18个学时。校本选修Ⅰ每周1个学时，共9个学时；校本选修Ⅱ每周2个学时，共18个学时。
（一）校本选修Ⅰ
校本选修Ⅰ为学生必选课程，主要内容为学校德育内容。
包括“理想信念课程”、“感恩励志课程”、“法制安全课程”、“传统美德课程”、“文明礼仪课程”、“革命传统课程”六大德育课程体系。
由学校统一进行相关教材的编写，分学段进行上课。并通过成童礼、入学礼、入队礼等主题活动、社会实践活动、“德育活动月”活动等活动、仪式等进行实施。
实施的主要途径是
（二）校本选修Ⅱ
校本选修Ⅱ为学生自选课程，由各教研组、备课组或教师个人开发模块。每生必须完成2个模块的学习，学校鼓励学生多选多学。校本选修Ⅱ由学校课程委员会确定的七大类学生综合素质课程模块构成：
1、学科拓展延伸类，如：语文课中的经典古诗词赏析，乡土课程中的《走进莒国》系列课程的拓展延伸，等等，也可直接选用人教版相关选修课程。
2、学科专题辅导类，如：优秀学生培养、奥数教学辅导，等等。
3、思维素养类，如：数学日记、数学作文、数学文化、人文数学等。
4、科学技术类，如：环境与资源、生命科学、计算机应用等。
5、人文素养类，如：国学韵律操、书法欣赏、中国传统文化、中国传统礼仪、学生学习礼仪、行为礼仪、学校发展史等。
6、身心健康类，如：心理健康辅导、男篮、女篮、乒乓球、羽毛球、健美操训练、声乐、器乐、武术等。
7、生活职业技能类，如：摄影、书法、实用美术、国画、素描、舞蹈、插花艺术、科学栽培、烹饪技术等。
六、校本课程的评价
（一）教师评价
1、教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
2、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
3、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
4、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
5、学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
6、学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）学生评价
1、学分获得：学生校本选修共需修完7个学分。校本选修Ⅰ每个模块完成学习后，经考核合格，获得1个学分；校本选修Ⅱ每个模块完成学习后，经考核合格，获得2个学分。
2、发展性评价：校本课程对学生评价主要是发展性评价：
一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。
二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长相关档案内。
(三)专家评价
学校可聘请专家对课程及教材进行评估。
七、校本课程开发实施工作目标展望
我校将整合学校的一切资源（有形的、无形的），调动一切积极因素，挖掘一切潜在的能量，组织开发、实施《校本课程》，努力提高这一过程的有效性。
1、尽可能的满足一切学生发展的需求，促进学生健康、高质量的发展。
2、尽可能促进教师专业化得到充分的发展，造就一支科研型的、专家型的教师队伍。
3、尽可能构建出“中国传统文化与现代文化交融，人文素养、科技素养并重”的具有现代化、特色化、个性化的校本课程体系。
我们深知，在创建特色学校的过程中困难重重，但我们坚信以学校“乐真教育”为统领，将德育必修课程和校本选修课程相融合，通过积极实施大课程观带动特色学校的创建活动，将会使学校真正办出特色，为学生提供真正意义上的特色教育，让更多的学生受益。让学校真正成为一所规范加特色的学校。
随着课改的深入，学生的学习时间有限，而教学内容越来越多，要求越来越高，这就要求学校构建合理的课程，更好地实施以德育为核心、五育并举、以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
一、课程结构：
1、按照《基础教育课程改革纲要》要求，学校除开设国家规定的课程外，要努力创造条件开设选修课程。在语文、书法、美术课中要加强写字教学。
2、设置综合实践活动课。学生通过实践，增强研究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
3、设置学校课程。教师、学生、家长有权参与教育决策，尤其是课程决策。校长、教师、学生、家长共同参与课程的研制。在学校课程开发中，教师不只是一个实施者，也是一个决策者、研制者、编写者、评价者。学校课程开发，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，应结合社区和学校的具体条件，课程类型与结构在立足学校的基础上可适度灵活。内容和形式，立足于学生，充分考虑学生的个性特点。
二、课程建设步骤：
1、学习、研讨、统一认识。
2、调查研究、做好需求分析。
3、制定课程目标。
4、研制课程方案、拟定课程计划。
5、组织实施计划。
6、编制课程材料。
7、规定实施细则。
8、开展课程实验。
9、实施课程评价。
三、课程建设原则：
课程的建设要本着促进学生身心的全面发展，同时又要考虑学生的具体条件和不同需要，使所有学生都能得到适合他们条件的、最佳的、和谐的发展。
1、教材的编订，必须考虑最高价值、优化组合、以及全面发展。如课程要适应对学生进行德、智、体、美等各育的需要。
2、为了贯彻教育方针，教材建设从一年级起就要培养学生动手的能力，养成手脑并用的习惯。
3、课程的编订和实施要重在培养学生自学的能力和习惯，不以传授知识为满足，要培养学生的好奇心和求知欲。
4、加强综合实践课教学，尤其是学生生活、社会实际、现代化技术和生产实际的学习内容，使学生扩大知识面，扩展学习广度，从单一的课堂到回归生活。
5、要关照学生个性和兴趣，使学生的个性和兴趣得到发展。
6、要在重视各种能力单项训练的基础上，注重综合能力的培养。
7、要注重培养学生信息获取和加工能力、解决问题能力，科学思维方法、习惯和能力。
8、课程建设要给学生提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”。
9、使课程进一步综合化。给学生提供自然科学和社会科学的粗线条的综合框架。
10、遵循学习规律，提高整体学习效率和学习质量，减轻学生负担。
11、要在注重研究和重视学生已有的原始概念基础上，通过范例，向学生呈现知识的产生、形成与创新过程。
12、要注重加强人文精神。
校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划、根据学校“一切为了学生发展、为了一切学生发展、为了发展一切学生”的育人目标，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。
一、课程目标
通过校本课程的开发与实施，以使学生关注自然、关注科学、体验生活、走向社会，促进学生爱科学、爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成。通过实施校本课程，发展学生探究能力和创新精神为核心的思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本地资源，完善和丰富校本课程。
1、学生层面
初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案、并组织实施；会对自然、生活、社会及自我问题进行深度探究；尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程；会自主地与活动相关的社会部门与个人联系，进行表达与交流，并学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的学生形象和“培养人、发展人、完善人”办学理念，促进学生的多元（差异）发展。
2、教师层面
通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教育观、课程观和教学方式，使教师成为学生学习的促进者、合作者和指导者。改善教师知识结构，培养一支“一专多能”型的教师队伍，促进教师的自身专业化成长。
3、学校层面
探索一条符合初中学生年龄特点和认知水平的校本课程开发的路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提升学校的办学理念、特色品位以及完善课程文化和学校文化。
二、教学原则
1．综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合，体现科学、艺术、道德的内在综合；也要关注多种方法的综合运用，以提高综合分析问题和解决问题的能力。
2．实践性原则。强调在体验中获取知识，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
3．自主性原则。强调学生自主选择活动目标、活动内容、活动方式及指导教师，自己制定活动方案、开展实践和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。
4．开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用、活动操作和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。
5．过程性原则。关注学生在过程中获得的学习体验和个性化表现，关注不断生成的新的目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验、诚信等。
三、主要措施
1、组织全体教师学习，动员全体教师参与校本课程开发。
2、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程开发纳入教师业务考核中。
3、以教研组为单位确定本科组校本课程开发的方向。
4、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。
5、动员全体教师根据自己的爱好和特长开设校本课程。
6、充分发挥校本研训的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发校本课程。
四、课程结构
按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科竞赛类七大类。
人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。
科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。
生活技能类：通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。
身心素质类：通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。
艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。
信息技术类：通过学习电脑操作知识，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力。
学科竞赛类：以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。
为落实国家、市、区中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-20XX年）及其“十二五”教育改革和发展规划精神，推进高中教育特色化发展，满足不同潜质学生的发展需要，为每一个学生提供适合的教育，特制定学校课程建设方案。
一、指导思想
在严格执行上海市高中课程方案的前提下，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及资源优势，积极整合校内外课程资源，努力开发能适合学生多元发展、具有较高选择性的多元课程体系。
二、建设目标
1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、陶冶情操，增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、热爱祖国、适应社会。
三、基本理念
1、学生多元发展是校本课程开发的依据。校本课程内容要符合学生多元发展需求。
2、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。
3、校本课程的学习活动方式以理解、体会、反思、探究和实践为本，旨在改变学生的单一学习方式。
4、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。
四、教学原则
校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。在教学中应注意以下原则：
1、自主性原则。尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则。学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则。教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地作出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则。体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
五、教学形式
校本课程的教学方式要打破课堂教学固有的模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动、实践探究的余地以及更多的相互交流学习的机会。
六、教学内容
遵从我校“关注差异、开发潜能、多元发展”的办学理念，我校拟构建多种门类的课程体系，如美术拓展课程、社会实践活动课程、A-Level课程、科普教育课程、游泳课程、学校文化课程等。以满足学生多元发展需求，促进学生全面而有个性的发展。
七、教学评价
1、学生评价
（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
（2）教师根据每个学生参加学习的态度和学习实绩进行评价，分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，作为评价学生发展成长的重要依据。
2、教师评价
（1）教师从教必须有计划、有教案的评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（3）教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
八、校本课程建设的管理
1、鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。
2、校本课程领导小组指导教师制定、组织实施校本课程实施计划。
3、每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估。
4、加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。
5、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和继续应用。
九、校本课程建设组织机构
组长：z
组员：z