小学教学质量考核方案
为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。
一、教育教学质量评价的目的和意义
教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。
教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。
二、教学质量评价的原则
（一）发展性原则
树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。
（二）导向性原则
着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。
（三）实效性原则
以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。
（四）激励性原则
通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。
（五）综合性原则
教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。
要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。
要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教学质量评价的内容
以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。
评价分类、权重 评价重点 评价方法 评价方式
发展性评价（30%）
学校自主发展的主动性、创造性。 依据学校的建设，学校的影响力评定。 自 评他 评
教师专业化水平发展的积极性、成果性。 依据教师的培养，从校本教研、培训的效果、教学视导、个人的专业发展情况评定。
学生全面发展的自主性、个性特长的凸显性。 依据开设的不同学科的学生学业评价评定。 以非纸笔性为主
水平性评价（40%）
依据学校建立的教学质量机制，注重过程性的管理水平为主。 以学校参与区域性教学活动的实效和教学视导工作为标准。 他评
以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主。 教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学生每学年第二学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进行评定。 纸笔和非纸笔结合
选拔性评 价（30%）
以教育行政部门组织的师生学科竞赛。 以每学年教育行政部门组织的各类师生竞赛成绩。 按照一定比例评定
四、教学质量评价的方式方法
（一）主要方式
1．教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。
2．教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。
3．专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。
（二）具体方法
1．实地观察
通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。
2．访谈
访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。
3．问卷调查
通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。
4．文献分析
文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，并将其作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确地把握教学质量的发展趋势。
5．学生学业成绩测评
每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试。这种测试以纸笔测验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等。
6．个案研究
针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式，在群体测验与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究。
五、教学质量评价的组织体系和制度保障
（一） 组织体系
建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。
1．校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。
2．学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质量评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。
（二）制度保障
1．教学质量专项督导制度——建立学校(中心校)教学质量二级评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导。
2．教学质量反馈调控制度——学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。
3．学生综合素质评定制度——按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求，建立对小学生综合素质评定的制度。
4．学生学业成绩评价制度——按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。
5．教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。
6、教学质量综合评价和奖励制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。
六、教学质量评价体系的运行实施
教学质量的评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结，自评打分，由教导处组织进行评定。
七、奖励办法
1．按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级奖励制。
2．在中心校制订《考核细则》基础上完善。
为了全面贯彻党的教育方针,进一步深化教育改革，进一步落实省、州、县教育工作会议精神, 落实教育改革及我县《教职工奖励性绩效工资考核分配指导意见》，全面提高教学质量和办学效益，不断提高校长及教师的质量意识，促使校长严格履行教学目标责任，特拟定博南镇中心学校小学教学质量目标评估奖惩办法如下：
一、指导思想
以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导，进一步落实《博南镇教学工作常规》，牢固树立小学的整体意识，突出小学毕业班工作的质量意识，切实落实好小学阶段各项工作，完成小学教育目标任务，促进我镇教育事业的蓬勃发展。
二、考评原则
1、坚持“全面考评”与“重点考评”相结合的原则。在考评中注意考评内容的全面性，防止主观片面，特别要对小学巩固率、平均分、优生率、合格率、进步值等五个方面进行综合考评。
2、坚持鼓励先进与鞭策后进相结合的原则。对该项考评成绩达到或超学校给予通报批评。
3、坚持评估与指导相结合的原则。在客观评估的基础上，针对我镇小学各学科的工作实际，对下届小学各学科的工作提出指导性意见。
三、考评指标
（一）实施素质教育
1、开齐课程、上足课时
各学校必须按照国家课程计划开齐课程，即语文、数学、品德与社会、科学、音乐、美术、体育与健康、劳动技术、……等课程。有条件的学校开设信息技术课、英语课；按新课程课时比例上足课时，严格执行国家规定的学生在校活动时间，按作息时间开展教育教学活动。
2、学生巩固工作
各学校必须严格执行义务教育的有关规定，使学生进得来，留得住，学得好，保证不抛弃一个学生，小学入学率为100％，巩固率应达到99％，小学当年毕业率要达到99％以上。
（二）教学质量目标
教育教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的基础，是教师价值的体现，各校要动脑筋想办法，积极探索提高本校教育教学质量的方法和措施，因此我们确定我镇本学年的教学质量目标如下：
1、为保证我镇的教育教学质量不下滑，并为上一级学校输送更多的合格人才，全面贯彻义务教育法，小学在校学生期末、年末参考率为100％（以年初报表为准）。
2、各级各类学校的教学质量目标：
为实现我镇年初制定的“争三、奋二”目标，使各学校底子清，目标明，结合我镇实际，今年我镇的教学质量目标是：小学毕业班语文合格率要达97％以上、优生率要达50％以上；数学合格率要达85％以上，优生率40％以上；品德与社会合格率要在98％以上、优生率要在65％以上；科学合格率要在95％以上、优生率要在60％；以上力争语、数、品社、科学三科平均成绩居全县前列。
为体现教职工奖励性绩效工资分配的公平性原则，根据各校的办学条件和上学期的教学成绩，制定各级各类学校教学质量目标，各级各科参加县、镇以上统一水平测试中，1—6年级各项指标综合评价如下：
一类学校：老街一小、老街二小、曲硐完小、桃新完小、七屯完小、坡脚完小等六校在镇综合成绩的基础上要上浮3个分点。
二类学校：河湾完小、苏屯完小、花桥完小、新田完小、初一完小、青羊完小等六校必需达到镇综合成绩平均水平。
三类学校：胜泉完小、卓潘完小、沙鲁完小、东庄完小等四校在镇综合成绩的基础上只能下降1个分点。
四、考评办法
实施素质教育的考评由中心学校对各学校进行定期或不定期检查，计入年终考核，如发现学校不按要求开课、随意增减科目；入学率和巩固率达不到国家义务教育要求；取消该学校的奖励资格。教学质量计算方法为参考率、优秀率、平均分、合格率、进步值等五项项按一定的比例之和任课权重计算，其中，优秀率占比重的30%，平均分占比重的50%，合格率占比重的20%。
具体考核计算方法如下：
教学业绩考核，语文、数学、品德与社会、科学学科教师教学业绩考核
（一）教学业绩计算公式：
教学业绩得分＝参考率得分＋(平均分×50%＋优生率×30%＋及格率×20%＋进步值)×权重
（二）各子项目计算方法：
1.参考率
说明：⑴“参考人数”为实际参考人数。“应参考人数”为本学期该班实际应有学生人数。
⑵下列情形不视为流失：①死亡；②正常转学。
参考率=参考学生数÷学期初在班学生数×100
2、平均分
平均分是指本班参加考试科目单科成绩与参考人数的平均值。
平均分=单科成绩总分÷参考人数
3、优生率
参加考试单科卷面成绩为85分以上（含85分）为优秀。
优秀率=优秀人数÷参加考试人数×100
4、合格率
参加考试成绩60分以上（含60分）为合格。
合格率=合格人数÷参加考试人数×100
5、进步值
（1）进步率指任教学科学生成绩在原有基础上提高的数值。
（2）评价范围为：统测科目的平均分、优秀率、合格率。
进步分=［本次统测考试数值（平均分）—上次统测考试数值（平均分）＋本次统测考试数值（优秀率）—上次统测考试数值（优秀率）＋本次统测考试数值（合格率）—上次统测考试数值（合格率）］÷3
6、任教科目权重（指统测科目）
（1）任教一个科目，权重为1.1，任教两个及以上科目的，权重为1.5。
（2）任教两个或两个班级以上的教师，对任教的班级均进行评估，教学质量评估分取两个班级的平均值，权重以一个科目计算。
（3）任教科目权重一律以统测科目计算，兼任其他非统考科目，不纳入学科权重计算。
五、奖惩办法
（一）奖励：
为体现公正、公平的原则，避免矮子里面拔将军现象发生，各类学校只有达到中心学校确定的综合评价指标，才能参加评奖，达不到要求的学校和教师不得参加评奖。
1、学校教学质量的奖励：以本年度小学毕业班水平测试综合成绩计算，小学毕业水平测试综合成绩获得镇内前三名县内前五名的学校，中心学校奖前三名，
2、对小学毕业班教师的奖励：对小学毕业班水平测试成绩优秀的教师奖励：语文、数学、科学、品社四科，每科教学业绩（居全镇前五名县内前八名的教师颁发荣誉证书。
3、非毕业班教师的奖励：对非毕业班水平测试成绩优秀的奖励，语文、数学、科学、品德与社会）及其他科目，在县级或镇级统一水平测试中，教学业绩成绩居镇内前五名的教师，予以表彰、颁发荣誉证书。
4、教师的教学成绩将根据《永平县教职工奖励性绩效工资分配指导意见》中“永平县教师奖励性绩效工作考核量化表”纳入考核，考核结果将作为教师奖励性绩效工资再分配的参数之一。
（二）、惩罚：
1、有下列情行之一的学校，惩该完小校长，校长年终综合考核不合格，奖励性绩效工资只能为最低档次：不按国家义务教育要求开齐课程、开足课时；入学率和巩固率达不到国家义务教育要求；小学毕业班水平测试成绩居全县最后一名的。
2、连续两年居全县最后一名的，给予全镇通报批评，并处以罚金。
永平县博南镇中心学校
20XX年10月18日
一、指导思想：
教学质量是学校的生命线，是衡量学校办学效益的重要依据。为了不断健全和完善学校的教学管理体制和运作机制，规范教师的日常教学工作，引导教师以新的课程标准为指导，形成新的教学理念，从根本上改变教学方式。客观全面地评价教师的教学质量，是充分调动教师教学积极性的关键。本考核方案将对接差班的任课老师起到激励的作用，对接质量较高班级的任课老师又能起到鞭策的作用。
二、操作方法：
（一）、语、数、英学科：
1、成班率占10分
（班级学生数÷年级组班级平均学生数）×10分
2、及格率占30分
（班级及格率÷年级组班级学科最高及格率）×30
3、优秀率占15分
（班级优秀率÷年级组班级学科最高优秀率）×15
4、平均分升降指标占45分
①本学期教学指标占30分
（班级学科平均分÷年级组班级学科最高平均分）×30
②与上学期教学指标对比占15分
（本学期教学指标－上学期教学指标）×100
即：教学指标对比值每升0.01加1分，每降0.01扣1分。
注：起始年级起始学期按（班级学科平均分÷年级组班级学科最高平均分）×45计算积分。
5、担任语数英多班教学的教师教学质量积分按多班实际积分计算。
6、说明：
及格分标准：占卷面分值的60%；优秀分标准：1－2年级占卷面分值的85%，3－6年级占卷面分值的80%。
（二）、抽测年级国学、品德与社会、科学学科：
1、2、3条同语数英学科1、2、3条。
4、平均分升降指标占45分
（班级学科平均分÷年级组班级学科最高平均分）×45
5、担任多班或多科教学的教师教学质量积分按多班实际积分计算。
6、及格分与优秀分分别以卷面分的60%、80%计算。
三、激励机制：
1、每学期期末质量检测量化评价的结果，都将作为一项重要内容，载入教师业务档案。
2、为教师年度考评、评优评先提供重要依据，并与教师的职称聘任挂钩，一学年的平均积分作为教师职称聘任的当年业绩绩分（若因其他原因只任教一学期的则以当学期的积分为准；若是兼教英语的以主教的语数积分为准；若只任教其它副科的以本校教师平均积分为准。）
3、严肃考风考纪。考试弄虚作假者，教学质量以0分论处，三年内不得参加职称评聘。
4、结合本校实际，根据教师在教学工作中的表现奖优罚劣，以便进一步调动广大教师的工作积极性，促使镇教育事业的发展。具体奖惩方法如下：
（1）、1－6年级语、数学科：
①、学校出100元，教师个人从绩效工资中提留300元，共400元作为教师的教学奖金来源（6年级第二学期教学奖金由学校支付追加100元）。
②、分年级分学科切块发放。
③、年级学科前三名（名次按平均分:及格率:优秀率=4:4:2计算总评分来排列）的教师分别奖励80元、70元、60元；年级学科倒数第一名的教师罚60元（6年级第二学期前三名分别奖励100元、85元、70元，倒数第一名罚70元）。
④、教师教学奖金计算公式：
（年级学科奖金总额－前三名教师奖金＋倒数第一名罚金）÷年级学科教师教学效益总积分×教师教学效益积分
（2）、3－6年级英语及6年级国学、品德与社会、科学学科：
①、3-5英语学科每位教师70元（学校出20元，教师出50元），六年级英语每位教师100元（学校出20元，教师出80元）；六年级国学每位教师100元（学校出20元，教师出80元），品德与社会及科学学科每位教师50元（学校出10元，教师出40元）（国学、品社、科学第二学期组织测评）；英语专职教师根据任教班级数从绩效工资中提留总金额的80%作为教学奖金来源，其余部分由学校支付)。
②、分学科切块发放。
③、英语学科前三名的教师分别奖励25元、20元、15元，年级学科倒数第一名的教师罚20元（六年级为30元、25元、20元）；品德与社会及科学学科前三名的教师分别奖励20元、15元、10元，年级学科倒数第一名罚15元。
④、教学奖金计算公式同1－6年级语数学科教师教学奖金计算公式。
5、其他任课教师教学奖金按本校教师平均教学奖金计算。
四、考核实施：
1、每学期考核一次。
2、由中心小学教务处组织统一测试和集体阅卷。
本方案从20XX－20XX学年度开始实施，以后可根据实际情况加以完善。
花厅镇中心小学
20XX年11月29日