小学和谐师生关系案例
构件和谐师生关系案例古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩上游。我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。让她明白老师的批评是爱之深，责之切。每个老师都希望自己的学生足够的出色，希望他们能够更加的完美。自从有了这样一次谈心之后，她的态度明显发生了变化，对于老师的批评能够坦然接受，做到有则改之，无则加勉。同时也注重她与同学之间的互动，使她的心境豁然开朗。还有一个女生平时能言善道的，成绩也平平，但是就是上课是时候喜欢讲话，听懂一点以为自己很懂，就赶其他的事情了，貌似每天看着很努力学习，可是成绩就是不见有进步，老师和家长是看在眼里急在心里。我就联系家长，商量对策，共同解决这个问题：第一，把她的位置适当的调到前面来，在老师的眼皮底下，那么，依照她爱表现的性格就能尽力避免时不时的做小动作。第二，请家长尽力监督她在家完成作业的情况以及预习、背书等一些口头作业的完成情况。经过一段时间的家校配合，她的成绩以及学习态度有了明显的提升。
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此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲
望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。二、善待是和谐的关键俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了错误以后，作为老师，应
正确处理好与家长的关系，千万不要动不动就“上告”其家长。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。三、交流是和谐的桥梁融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。也许我们现在的老师总觉得太忙，无暇去与学生交流。其实，与学生的交流无处不在。譬如：学生读书时，我们走过去询问两句；学生向你问好时，你回应一声，并搭讪说说；课堂上学生顽皮时，你走过去抚摸一下他的小脑；做广播操时，你凑过去聊聊„„也许，老师的一个眼神，一次抚摸，一通电话都是在与学生，都会让学生感受老师的关爱，都会让学生心灵上的快慰。作为一名教师，只要我们用真心去呵护我们的学生，用诚心去善待我们的学生，用爱心构建和谐的师生关系，才能使我们的教育更具有实效性。
在美术教学中构建和谐的师生关系
众所周知，良好的师生关系对于教师教育教学工作效果会有很大影响。学生作为学习的主体，更是美术教学过程中最活跃、最多变的要素，尤其美术学科不是升学考试的学科，对学生来说没有强迫学习的动因，因此研究如何构建和谐的师生关系，以提高课堂教学效果，促进学生身心得到全面发展就成为美术学科教学的关键所在。
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果，从的教学实践中找到新课程的生长点和切入点。通过对教学现象分析，我发现在认识和行为因素上师生之间存在着不平等，成为师生关系和谐发展的主要障碍。从心理学和社会学的角度看，教师所具有的知识、能力、阅历、自我意识和社会角色的地位等资源都是优于学生的，因此客观上教师和学生之间天然存在着资源的不平等，这种不平等就好像一个没有被打开阀门的U形连通器两端有不同数量的水，一边多，一边少，而一旦打开阀门，两边的水面是可以达到平衡的。这就必须通过学生与教师之间有效地沟通，多渠道地沟通。
一、创设平等环境，为构建和谐师生关系提供广阔空间。从心理学的角度来看，每个人的成长需要有一定的空间，而且必须有供自我成长和自我教育的空间，否则，每个人的成长是受压抑的。每位教师都是爱自己的学生的，但爱有时是一种变相的剥夺，让人失去自由。“衣来伸手，饭来张口”的孩子，无形中生活自立能力被包办代替的父母剥夺了，同样，在美术课堂中不让学生有机会犯错误，不给学生自己认识问题和作选择的空间，一味地由教师去灌输，即使是正确的观点也是剥夺了学生的思维、判断能力无形的发展空间。以往的课堂教学中，学生年龄越大，年级越高，积极性反而不高。反思美术教学行为，我发现在课堂上总想着教给孩子些什么？无形中自己就用所谓的“双基”剥夺了学生的思维、表现空间，学生自然也被禁锢在这个怪圈中，失去了美术教学所应赋予孩子们的快乐。后来，我尝试着让孩子们走出教室，到操场上，围坐一圈儿画自己的小模特，到自行车存车处去近距离地观察自行车，到大树下去摸摸、看看、抱抱、闻闻、画画……孩子们很开心，在作画的时候有伏着的，坐着的，神情专注的样子让我读懂了他们内心的渴望，他们需要亲自体验来丰富感知，不想被书本“囚禁”，不想被教室“囚禁”，更不想等待教师“灌输”。创设平等的环境，给学生体验的机会，成为我与学生之间的润滑剂，成为构建和谐师生关系的关键。儿童的美术作品是儿童自我的一个部分，表现了他们的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。任何的教育改革，都要以有利于学生的身心发展为目标。以人为本的教育思想正在深入人心。以人为本，就要具有师生平等的观念；以人为本，就要承认学生之间的差距；以人为本，就要切实贯彻因材施教的原则；以人为本，就要充分激发学生的内在学习动机。唯其如此，才会符合教育教学规律，才能真正实施素质教育，也才可能使学生健康全面地发展。由于教育活动本身的后效性，导致教师对学生的教育效果往往是相当长的一段时间后才能够显现出来，所以遵循教育规律，不急于求成，尤其学生做人方面，避免“好为人师”包办代替，防止给学生的成长造成负面影响。
二、真诚敞开心扉，为构建和谐的师生关系提供情感基础。“多给学生魅力，少给学生压力”，在潜移默化中使学生受到教育。教师的真诚是构建和谐师生关系的关键。从心理学和教育学角度看，教育的根本目的就是促进学生人格全面、和谐发展。对学生进行情感、态度、价值观教育是当前教育改革的重要内容。现代社会是一个民主、法制的社会，每个人都应该得到应有的尊重和平等，尤其是受教育的学生。因为他们在学校所受到的教育将直接影响到他们的世界观、人生观、价值观，将直接影响到他们日后的思想行为及处世原则，他们具不具备民主的作风，具不具备平等的精神，具不具备善良的品格，具不具备宽容的心态，具不具备独特的个性，具不具备创新的思维，都跟他们在学校里接受了什么样的教育有关。“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在诚实之中，他就明白了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”（《学习的革命》）所以教师的真诚直接影响构建和谐的师生关系，直接影响着学生的情感、态度和价值观的形成，这不仅仅是素质教育的要求，更是让每个人都抬起头来走路，和谐健康发展的要求。我与学生设计了见面礼节，在亲密的勾手和真诚的击打中，我们的心中有了共同的音符。一次因参加省里会议公出，报到后时间还宽裕，我看时间还来得及上第四节课，就急忙骑车赶回学校，当我赶在上课前，满头大汗地出现在教室里时，学生们欢呼一片，拿着代课单的教师很惊讶，这节美术课教务处已经安排给了别人，为了一节美术课，赶那么远的路回来值吗？我只是告诉他说，学生是我的朋友，我不能让朋友失望。是真诚拉近了我和学生心与心之间的距离。
我认为尊重学生有两层含义，在涉及到学生的个人权利、自由和心理发展方面，我们要尊重、爱护学生，强调情感教育，强调给学生更多的自由发展空间，但在涉及到学生的社会化和社会行为发展方面，必须加强对学生行为的外控，并引导他们的内控。美国著名作家、思想家马克·吐温的一句话很好地阐释了尊重与外控、也就是自由与纪律的关系：“对意见的表达，要像鱼儿在水里畅游般自由；而对纪律的要求，却要像岩石般坚定。”
三、学习实践中反思，为构建和谐的师生关系提供理论基础。
如何让每一位学生在美术课堂教学中得到真正的发展，如何对待美术专业知识在教学中的体现，防止美术教学从一个极端走向另一个极端，许多问题等待我们反思。在美术活动过程中，美术技能技巧不可缺少，它是学生将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生。这就同语言一样，人不可能不用语言或运用自己不懂的语言去表述自己的思想。通过教学，指导和帮助学生探索和驾驭美术材料。在课堂教学中专业技术的指导无痕是一种高境界，为了把握好方向，只有不断地学习实践，并根据教学实际进行反思。“美术教学不能单纯地看作是画画儿，而重要是儿童在美术活动中自身需求得到满足。”杨景芝教授的这句话对我触动很大。通过画画手段来培养儿童的想象力、观察力、创造力，是开展智力的重要形式。从一定意义上讲“学生在学校接受美术文化教育的目的不是让学生人人都会画一张画为荣，或人人都去当画家、美术家，而是让人人都在各自的人生经历中得到美术文化的润泽。”（梁玖）我们的美术教育应是情感性与人性的展现。我们的任务则是面向全体学生，为每一个向不同方向发展的学生打好基础。顺应儿童发展的各个时期的特点，改变原来的以基础知识的灌输、基本技能训练为主的“双基”教学，摆脱美术专业学校的一套知识、技能体系，结合儿童的认识实际贴近儿童的生活，激发儿童对绘画的兴趣，保护儿童的绘画天性，培养他们的创造力。
新旧课程更替，是教育改革的一次抉择，作为教师必须客观地面对，旧课程并不一无是处，新课程总是在旧课程基础上的调整和改进，决不是全盘否定旧课程，为了避免片面地理解新课程改革的精神，认真地学习，学习后反思，让我的思路更清晰，充分地思考美术的教学实际，防止只注重学生的主体性和个性层面，而忽视了教育的宗旨和目的，避免只强调学生的地位，而忽视教师的地位，导致教育教学过程自由化，防止只注重学生探索学习，而忽视学生的接受学习，导致学习效率的降低。这是作为一线教师不得不面对的事实，直面新旧课程改革的尴尬，我们只有加强学习，才能更快地掌握精髓，才能和谐地与学生相处，才能更好地在教学实践中贯彻落实。
导并主动的参与其中。教师也乐于创造性地扮演主导的角色，并积极主动地关注全班每个孩子。教师与学生都在心理和生理的享受中度过短暂的课堂时间，并且课后回味无穷。 师生关系，顾名思义就是教师和学生相互之间建立起来的关系，师生关系是教育领域诸多关系中最基本的人际关系之一，也是教育教学中最重要的人际关系。因为在教育活动中最直接的表现就是教师的教和学生的学，归根究底就是师生关系了。师生关系处理得好或不好，直接影响到学生的身心发展，影响到教育教学的质量。和谐的师生关系，是促进教育教学，促进学生身心健康发展的前提。 2、小学品德和谐师生关系的内涵与特征 小学生正处于身心发展的重要时期，在这一阶段的思想道德的形成这要依据学校思品课的传授，且学生在学校跟老师同学相处的时间相较于家庭更多，因此在学生的眼中，教师就是他们心中的偶像是他们效仿学习的榜样，即教师的一言一行不管是在生活上还是在课堂上都是学生效仿的模型。而学生就像一颗颗尚未雕刻的钻石，教师就是那雕刻家，只有经过教师的精雕细琢他们才能一颗颗散发出夺目的璀璨光芒。由此可见和谐的师生关系是促进学生健康成长，教师健康发展的必要前提。 说到传统品德课堂的师生关系，大家的眼前可能会浮现出这样一幅画面：教师在讲台上滔滔不绝的讲个不停，言语表情中没有丝毫的感情色彩，不断的讲呀讲，一节课可以上好几个内容，也不怎么在意学生听懂了吗？反正这是一门副科，有些教师甚至直接用来上语数
课。而学生则一个个或注意力不够集中——正神游中；或提不起精神——昏昏欲睡中；传统的品德课堂中的师生关系总是教师占“统治者”的地位，教师就是课堂中权威的象征，学生只有服从的责任，教师和学生已经俨然成为课堂中对立的双方。针对这样的状况我们急需一种更为和谐的师生关系，来促进教师的教和学生的学，借以更好地达到教育的最根本目的。 那究竟怎样的师生关系才是和谐的师生关系呢？ .和谐的师生关系并不是能简单地说它只是某一种人际关系或只是某一类心理关系。而是既表现为一种特殊的人际关系，又表现为一种师生彼此间相互的心理关系，二者是并列关系。笔者认为，和谐的师生关系顾名思义就是教师和学生之间和谐的相互关系，人跟人相处都需要在一定的环境和时间背景下，通过相互间的心理上互动和现实生活中的相互接触，彼此认识、了解，才能达成某种关系。具体的说和谐的师生关系就是教师和学生心理上在学校这个大背景下，课堂这个小环境下相互之间从相识——相知——相爱的过程，在这个过程中学生是学习的主人，教师是学生学习的领路人，二者相互配合、相互促进，由此而产生的关系就是和谐的师生关系。 由于学生的年龄小、自我意思薄弱、社会认知低，加上教师则刚好与之相反，所以教师在师生关系发展中占主要地位，因此，笔者认为小学品德和谐课堂师生关系的特征包括以下三个方面： 第一、彼此尊重。中国幸福学认为，人的本性是不满足。不满足就是指人们都希望我或者我们的事物比别人的好。尊重就是照顾他人
的体面，不伤及，或不严重伤及他人的不满足本性的行为。彼此尊重在这里就是指教师和学生相互之间都要彼此照顾对方的体面以及不满足本性的行为。第二、相互理解。相互理解可以促进人与人之间的相互交往，教师理解学生，教师就会站在学生的立场上，从学生的角度出发，一切以学生的发展为本。学生理解教师，就会尊重教师的劳动成果,不刻意与教师对立。 第三、相互信任。信任是搭建人与人沟通的桥梁。信任是师生之间实现心灵无障碍沟通的前提，是师生之间情感相互融合的粘合剂。教师和学生的相互信任是师生关系是否和谐的关键因素。信任可以使学生产生一种被器重的心理暗示，从而可以帮助他们认识自我，建立信心。 3、小学品德营造和谐师生关系的基本策略 针对以上提出的关于小学品德和谐课堂师生关系的三点基本特征，结合对相关资料的收集分析及教学实践,笔者提出以下三点构建小学品德和谐课堂师生关系的基本策略. . 一 尊重是人际交往中首要的前提，人与人之间的交往过程必须建立在相互尊重的基础之上，和谐课堂中的师生之间更是如此。教师是师生交往中占主动地位的一方，因此，教师必须树立正确的学生观，即教师应该把学生看做一个自由、独立、完整的,有其独特天性、人格和尊严的人,并以此为前提，尊重他们。而在学生眼里，教师无论在生活经验、知识水平等各方面都是前辈，因此学生对教师有一种与生俱来的尊重感。教师和学生的一切教育和教学活动,都应该在这一
前提下,在师生相互尊重的心理氛围中进行。 二 相互理解是营造和谐师生关系的基础，教师和学生是教育教学中最重要的一对人际关系。相互理解不仅可以促进教师和学生相互间情感的加深，同时也是提高课堂教育教学质量的重要条件。作为教师，要创建适合学生需要的课堂学习，促进学生全面发展。教师应以一名组织者、引导着、合作者的身份组织课堂教学，着力打造学习共同体，充分发挥学生学习的积极性和主体性，引导学生有效参与，指导学习方法，培养学生上品德课的兴趣和自觉性。作为学生要了解教师的良苦用心，理解教师，在教师的积极引导下不断积极汲取知识的营养。孩子毕竟是孩子，孩子永远是爱玩的也是不服输的。 .三 相互信任，是营造和谐师生关系的关键。新课程也提出：新型的师生关系应该是朋友式的关系，这种朋友式的关系既不是教师与教师之间的朋友关系，更不是学生相互之间的朋友关系，而是指师生相互之间彼此信任的彼此真诚的朋友关系。教师信任学生对学生来说无非是一种莫大的鼓舞和肯定，课堂上学生答题，通常都会小心翼翼，生怕出一点小差错遭到教师的谴责，有些干脆就逃避答题，气氛一片死寂。其实，这个时候只要我们一句肯定的话语，一个信任的眼神，哪怕只是一个眼神的停顿，在孩子眼里，那就是莫大的力量的源泉啊。信任也是彼此相互的，教师信任学生，学生也会信任教师，学生对教师的信任又会通过某种方式转达给教师。师生相互信任，既增强了课堂的效率又拉近了师生间的感情。何乐而不为呢? 总之以新课程的理论为依据，重建我们的品德课堂，需要通
过构建和谐课堂背景下的和谐的师生关系。构建和谐的师生关系不仅有利于促进学生学习的积极性，也有利于提高课堂教学的效率，更是学生身心得以健康发展的重要保证。
和谐师生关系的案例；山东省聊城市东昌府区沙镇朱台小学袁兴昌；教学过程是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，；那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体；一、首先，教师要有人格的魅力；我觉得教师要具有独特人格魅力，作为教师，你可以不；二、其次，教师要热爱学生，多表扬；教育是爱的事业，“和谐教育，从心开始”；“人非圣贤，孰能无过；三、再其次，教师要帮助学
和谐师生关系的案例
山东省聊城市东昌府区沙镇朱台小学袁兴昌
教学过程是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章。因此，作为一名工作在一线的教师，应倾心构建和谐的师生关系，秉承“捧着一颗心来，不带一棵草去”的理念，真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用。
那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：
一、首先，教师要有人格的魅力。
我觉得教师要具有独特人格魅力，作为教师，你可以不漂亮，但你不可以平庸；你可以具有缺点，但不能没有魅力；你可以没有全面的知识；但你不能没有个性特长；你可以不给予学生很多金钱的资助，但你不能不给予学生理想的光辉。我觉得教师要做一团火，点燃学生理想的心灯。我班的葛成林同学平时好做小动作，上课交头接耳说话。以前的老师把他批评来批评去，成了一个老运动员。但我发现这孩子聪明，所以我抓住时机，表扬他的努力和勤奋。他像变了一个人，他在日记中写道：我最佩服张老师，他和以往的老师不一样，他好像说的每一句话都那么神奇，那么具有磁性。都深深打动我的心。是啊，一个教师的高尚的情操、博大的胸怀、渊博的知识、富有个性化的语言，这些特质、人格能让学生打心眼佩服，能让学生更快的成长，更能让学生觉得生活的幸福和快乐。学生会因为喜欢一位教师而喜欢这门功课，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
二、其次，教师要热爱学生，多表扬。
教育是爱的事业，“和谐教育，从心开始”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。我热爱学生，从生活学习的细微处关心学生，时时处处想学生之所想，急学生之所急。尤其对那些身处逆境的孩子，我注意用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到我是他们的贴心人。我注意发现学生的优点、闪光点。把他放大，慢慢地把学生的缺点挤跑。教师要用显微镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。教师的赞美往往使学生发挥无穷的潜力，使学生创造原来不可能创造的奇迹。“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”我班的张明会同学，最近几天她带着弟弟出现在课堂上，批评她不让她带来，结果第二天又带来了，
她弟弟年龄小，扰乱课堂纪律，明会写字时，她的弟弟拉她不让写。我有点想急，后来一想还是问问吧。一问才知道她母亲去世的早，父亲打工，爷爷奶奶也去了。我了解情况后，觉得这不是长法，就联系他父亲、学校，帮他解决问题，根据这种情况，我们把她弟弟免费送到学校幼儿园，解决了学生的难题。保障了她的学习时间。我还抽空和她谈心，帮助她形成健全的思想和人格。教师热爱学生就要学会宽容学生的缺点。
“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉”学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。用宽容对待学生却能保护学生的自尊，使学生自立自强。所以我对学生很少进行些批评，尽可能多给予宽容，即使不得已的批评，也少而精，具有针对性，切中时弊，实事求是，从帮助他、提高他角度说事。
三、再其次，教师要帮助学生，做学生的知心朋友。
喜欢被人表扬是普遍的人性，学生也不例外，学生普遍喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体活动中得到老师、同学的称赞、承认，就很容易化作求知、上进的强大动力。我任教的班上有一位同学任萌萌同学，成绩不好，上课又不遵守纪律，不是小声说话就是搞小动作，在班里很不受欢迎。一次上课，我发现他一会儿看看我，一会儿低下头在纸上写着什么。我心里想：看你又在玩什么花样。走近一看，只见他课桌上摆着一张素描画，画得还真是象模象样。我没有批评他，而是和颜悦色地让他把画收起来，要求她等下课了再画。以后，我让他为班里出黑板报。并经常鼓励他，课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。说也怪，他上课不再捣蛋了，学习成绩也有了明显的提高，令同学们刮目相看。后来这个学生学习美术特长，成为一名山东师范大学的高材生。人人都有蒙昧的时候，人人也都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的坐标。学生通过表现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。我还尽可能多用文明之语。文明语言给学生以亲切、温馨之感，让学生愿意接受，使学生心情愉悦。我经常使用文明的语言会使学生感到受尊重，有平等感，拉近了师生之间的距离，愿意与教师沟通和交流，自觉接受教师的管理和教导。我与学生交流时多用商量口吻，这种商讨式的语言会使学生感到教师理解、尊重他们，从而营造更为
融洽的环境，促进教学相长。四、最后，教师要示范学生，成为学生心服口服的崇拜者。
教师做为“人的模范”应当在方方面面、处处事事做出表率，干出样子。被誉为“万世师表”的陶行知先生说过：“要学生做好的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在学生心曰中的地位，才能有力地说服、教育学生、感染学生。所以每天我总是第一个来到学校，最后一个离开教室。凡是要求学生做到的，我首先做到。我坚持言必行，行必果。坚决不做“语言的巨人，行动的矮子”。我们学校有一句戏言：学生仿班主任老师。我在教学中鼓励学生“敢想别人不敢想的事，敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事”。我注意在教学过程中把时间和空间留给学生，鼓励学生发散思维，大胆发表各种奇思妙想。教学过程中，我还注意通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境的设置，有效地激发起学生浓厚的学习兴以及执著追求的创新欲望，激发学生主动去探索、去发现、去创造师生关系应是一种平等、民主、理解、沟通的人与人的关系，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。但我们同时强调师生之间的不同，教师的人生阅历的丰富，社会经验的磨练都可以成为学生学习的表率，这也需要学生对教师的尊重、甚至崇拜才能更好、更快完成对教师知识、能力、人格、品德、毅力的传承。
构建和谐、融洽的师生关系是一门学问，更是一门艺术，我还需要不断地去钻研、去探索，我想只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切“的心情，就能够勇攀高峰，为构建和谐、融洽的师生关系做出一点自己的贡献。